Как сделать строительные леса своими руками из досок видео: Строительные леса своими руками — как сделать +фото, схемы

Разное

Содержание

Строительные леса своими руками: фото, видео, чертежи

Во время строительства или отделки дома не обойтись без строительных лесов. Для их сооружения не обязательно обращаться к профессионалам, все запросто можно сделать самостоятельно. Возвести конструкцию можно либо из дерева, либо из профильной трубы. Первые сооружения будут одноразовыми, а вот вторые можно использовать большое количество раз. Далее рассмотрим, как правильно возвести своими руками и те, и другие леса.

Из чего состоит конструкция?

Прежде чем переходить к строительству строительных лесов, необходимо четко определиться, из каких элементов они состоят. Так, в состав конструкции входят:

  • штанги;

  • различные раскосы, которые придают сооружению жесткости;

  • поперечины для пола;

  • доски, которые будут служить полом каждого этажа;

  • опоры, которые придадут устойчивости;

  • ограждения;

  • лестница для поднятия на этажи сооружения.

Самодельное сооружение – не опасно ли?

Сделать своими руками строительные леса очень просто, но стоит ли это делать? Прежде всего, хочется отметить, что это не небольшая переносная конструкция, а довольно-таки объемное сооружение, которое потом необходимо где-нибудь хранить. Даже если его разобрать, то имеющиеся доски и трубы необходимо будет где-то пристроить. Хорошо, если дом может отапливаться дровами, тогда они могут пригодиться, а если нет – древесина просто со временем испортится. С металлическими лесами все несколько проще – их можно будет сдавать в аренду, но опять-таки, если на них будет спрос.

Стоит также отметить, что применение сделанных своими руками конструкций возможно не выше второго этажа. Сооружение строительных лесов, особенно из дерева, большей высоты может быть опасным для здоровья. Кроме того нужно понимать, что если конструкция больше не будет использоваться, то стоит ли тратить на ее сооружение большое количество времени. Возможно ее будет проще взять в аренду. Оценив все вышеописанное можно решить, нужны ли самодельные строительные леса во время строительства или ремонта дома. Если ответ положительный, необходимо будет создать чертежи, где должен быть нарисован не только внешний вид конструкции, но и указано количество необходимого материала.

Монтаж деревянного сооружения

Для того чтобы создать конструкцию из дерева необходимо будет подготовить следующие материалы:

  • деревянные доски для стоек толщиной примерно 5х10 сантиметров;

  • доски для пола и поперечин толщиной 5 сантиметров;

  • деревянные доски для ограждения и раскосов толщиной не менее 3 сантиметров;

  • гвозди.

При этом шаг между стойками должен быть равным примерно 2,3 метра, ширина пола, для того чтобы по нему было безопасно ходить, должна быть не менее 1 метра, а высота сооружения должна составлять не более 5 метров. Итак, для того чтобы создать своими руками строительные леса из досок необходимо:

  • с помощью раскосов скрепить между собой четыре стойки;

  • на необходимой высоте закрепить поперечины;

  • на поперечинах закрепить доски, являющиеся полом;

  • присоединить доски, которые будут играть роль ограждения;

  • осуществить монтаж опор;

  • закрепить в нужном месте лестницу;

  • сверится с чертежами.

Все работы по созданию конструкции из дерева осуществляются только при помощи гвоздей и молотка (см. видео).

Металлическая конструкция

Сооружение из профильной трубы более надежное, чем конструкция из досок. При строительстве конструкции необходимо учитывать, что размеры одной секции должны составлять примерно 1,5х1х1,6 метра (см. фото). Также нужно подготовить такие материалы как:

  • труба для опор поперечным сечением 3х3 сантиметра и длиной 1,5 метра;

  • труба для раскосов диаметром 1,5 сантиметра;

  • труба для соединений поперечным сечением 2,5х2,5 сантиметра;

  • пол из досок толщиной около 5 сантиметров и длиной примерно 2 метра;

  • болты.

Итак, для того чтобы создать конструкцию из профильной трубы необходимо:

  • нарезать трубы для раскосов для горизонтальных элементов по 1 метру и для вертикальных элементов по 2 метра;

  • надрезать двухметровые раскосы с каждого конца, что значительно упростит их крепление;

  • соединить между собой по две опоры горизонтальными раскосами, расстояние между которым должно быть примерно 30 сантиметров;

  • закрепить соединительные элементы;

  • просверлить отверстия под болты на раскосах и опорах;

  • собрать сооружение из профильной трубы до конца;

  • почистить конструкцию и покрыть краской;

  • свериться с имеющимися чертежами.

Как обойтись без лесов?

О строительных лесах стоит задуматься еще на стадии создания чертежей дома, но если этого не случилось, как правильно поступить? Если работы по строительству или отделке здания будут проводиться профессионалами, то о них задумываться и не нужно, ведь подобные сооружения должны быть у каждой бригады. Если же шанс их самостоятельного возведения утрачен или не планируется больше никаких работ, где бы они могли понадобиться, конструкцию можно запросто взять в аренду.

А вот для того чтобы строительные леса действительно больше не понадобились, все отделочные работы сразу нужно проводить максимально качественно. Например, в качестве материалов для отделки лучше использовать облицовочный кирпич или другие подобные, потому как, к примеру, штукатурка и сайдинг, будут требовать дополнительного внимания.

Строительные леса «конверты». Как сделать леса своими руками.

После того как мы доделали стропильную систему крыши дома нам предстоит поработать на высоте. Первым делом необходимо срезать излишки стропильных ног, а для этого нужны строительные леса. Была мысль взять леса в аренду, но цены на них, как говорится, «кусаются»… В связи с этим мы решили сделать леса своими руками. Остановились на интересном варианте — леса-конверты. Строительные леса, которые мы делали ранее, оказались не сильно устойчивыми и работать на них на высоте было бы опасно. При этом на стандартные варианты лесов уходит достаточно много досок, так что леса-конверты — для нас самый оптимальный вариант.

Леса конверты представляют собой кронштейны из досок треугольной формы, которые крепятся к стене дома. На них устанавливается площадка. Вся эта конструкция зафиксирована подпорками.

Строительные леса типа конверты

Для опоры мы будем использовать брус 100х100 мм, предназначенный для крыши дома. Этот брус будет упираться в конструкцию под названием «конверт».

Как сделать строительные леса своими руками.

  • скрепляем 2 доски под прямым углом в 90 градусов при помощи гвоздей;
  • по диагонали крепим доски для создания «конверта»;
  • срезаем все излишки при помощи циркулярной пилы;
  • крепим доски с другой стороны.

Как сделать строительные леса конверты

Затем самодельные конверты необходимо поднять на нужную высоту и сделать опору из бруса. К конвертам привязали веревки, чтобы регулировать их высоту с крыши. Брус в этот момент уже находился внутри лесов. После того как стало понятно точное расположение опор брус прибиваем гвоздями к конвертам. Затем крепим к стене всю конструкцию при помощи саморезов. После этого кладем на конверты доски, крепим их при помощи саморезов к конвертам, а затем фиксируем доски между собой, добавляя к ним еще дополнительную доску по центру. Таким образом, получаем надежную площадку для передвижения. Снизу опорный брус зафиксировали при помощи остатков арматуры, чтобы он не отъезжал в стороны. На 11 метров стены дома мы установили 6 самодельных лесов.

Полезный совет. Строительные леса лучше крепить до момента установку стропильных ног. С одной стороны дома мы именно так и поступили, а вот с другой стороны дома работа по монтажу лесов была сложнее. Веревки, которые поддерживали конверты при установке, приходилось перекидывать через каждую стропилу для их перемещения. Это достаточно неудобно и трата времени ощутимая.

Что касается размеров строительных лесов, то они у нас получились достаточно просторными и удобными. Ширина площадки для хождения порядка 1,5 метра. При этом стропильные ноги выходили за пределы дома ориентировочно на 50 см, соответственно у нас оставался 1 метр на передвижение по лесам. Такая ширина лесов показалась нам достаточно комфортной для работы на высоте.

Подробный видео отчет о том, как построить леса своими руками, находится ниже.

И не забывайте подписываться на наш ютуб-канал “Все своими руками”, только там все последние новости про нашу стройку дома, и  ждем вас в  наших соцсетях инстаграм, в контакте или на фейсбуке,  будем рады пообщаться с вами!

С наилучшими пожеланиями,

Яна и Женя Шигоревы.


Строительные леса из досок своими руками

       
Ответ:

       
Привет, Евгений из Горно-Алтайска!

       
Судя по изображению фотки и надписи, относитесь к категории тех, кто трижды копался в моих потрохах. Чтобы не доставить удовольствия своим коллегам проделать то же самое и с вами, с полной серьезностью отнеситесь к строительным лесам.

       
Мы своими строительными коллективами (меняющимися практически ежегодно, в том числе и по естественной убыли), при монтаже сайдинга на стены и фронтоны домов, пользуемся как лесами, так и просто лестницами.

       
Лестницы предпочтительнее алюминиевые складные и выдвижные, позволяющие использование их на высотах от начала второго этажа и до 18 метров. По крайней мере, большей длины в продаже не встречал. Наличие перекладины на верхнем конце таких лестниц достаточно для того, чтобы не продавить сайдинг, когда оные на него опираются. Правда, следы от металла на светлых сайдингах остаются и их потом приходится смывать растворителями и шампунями.

       
Лет пять тому назад с помощью таких лесов вели монтажные работы в одном НИИ.

       
Толпы конструкторов с нескрываемым интересом разглядывали оригинальную конструкцию. Впрочем, подобные леса вряд ли сможете арендовать.

       
При достаточном опыте работы по монтажу сайдинга, а он приобретается в процессе, два -три человека одноэтажный дом габаритами 6/6 метров и с мансардными фронтонами обшивают за 2 — 3, максимум 4 дня.

       
Оптимальнее работать втроем, когда два человека монтируют все элементы сайдинга, а один — болгаркой режет пластик в размер и подает.

       
Для оптимизации трудозатрат по времени и при отсутствии лесов мы пользуемся лестницами, дополняя их строительными козлами-подмостками. Их хорошенько крепим к земле, лестницы ставим на них с упором в набитые бруски. Для страховки приворачиваем их саморезами с использованием шуруповерта (отличная вещь! Рекомендую). Либо прикрепляем проволокой /веревкой/.

       
Козлы сколачиваем высотой от 1 до 2-х метров, не более, иначе вся городушка будет ходить ходуном.

       
Иногда поступаем следующим образом — на всю возможно допустимую высоту монтируем сайдинг с лестниц (и козлов /ударение на первом слоге! а не то подумаете. ../). А лишь потом арендуем леса строительные. Тогда их оплата производится за меньший срок.

       
Но чаще строительные леса берем у знакомых коллег, сегодня они нам дают, а завтра мы им чем то помогаем.

       
Один мой знакомый, правда в отличие от вас, нейрохирург, ни взяток, ни борзыми, не берет, а когда случилась надобность, то его благодарные пациенты просто на время достали ему леса. И ОБЭП не придерется.

       
Сколачивать строительные леса чисто для монтажа сайдинга, на мой взгляд, не рационально. Тем более, если будете ставить их на всю длину стены дома (то есть не менее 6 метров). Времени убьете много, да и материала много нужно. Добро, если потом этот материал можно еще где использовать. Да и по причине громоздкости таскать леса вокруг дома по периметру затруднительно. Менее, а скорее надо более, как четырьмя мужиками не обойтись. Придется и частично демонтировать.

       
Хотя на вкус и на цвет… Не позднее, как сегодня, видел соседа по саду, который один сгородил сам из 6 метровых досок подобное. Правда, свой дом он возводит ровно в два раза дольше, чем вы, а конца-края не видать. Один строит.

       
Диагональные доски длиной от 4 до 6 метров.

       
После того, как два комплекта уже стоят, делают третий, устанавливают так же.

       
Затем на поперечины кладут обрезные доски, обычно «30» или «40» (такие меньше прогибаются), по которым будете ходить. Их длина при нашем раскладе — около 4-х метров, или на полметра длиннее. Для страховки можете привернуть их временно к поперечинам саморезами. С возможностью быстрого демонтажа.

       
Таких досок много не надо, потому что по мере перемещения для работы выше, их тоже перекладывают выше на следующие поперечины.

       
Залазить на эти временные площадки лучше по лестнице, которую приставляют сбоку. Городить леса выше 6 метров не рационально, так как мерные стандартные доски именно такой длины и наращивать их без дополнительного укрепления дело морочное.

Рисунок стоек, комплектов и всего в сборе для строительных лесов

Какие строительные леса бывают и как их самостоятельно сделать

[desc][/desc]

Блок: 1/2 | Кол-во символов: 162
Источник: https://www. forumhouse.ru/articles/house/6031

Материалы для лесов

Важно, чтобы деревянные заготовки были сухими, прочными, поэтому наличие на них сучков, трещин, других дефектов недопустимо. По возможности желательно покупать материалы из ели, на сосне обычно бывает больше огрехов. В принципе, можно использовать любую прочную древесину, надежность которой накануне строительства нужно проверить.

Для этого на две невысокие опоры накладывают кирпичи, шлакоблоки, крупные камни подходящей формы.

Следует положить доску с толщиной 30 мм, встать на нее сверху и несколько раз подпрыгнуть. Делать это должен человек с хорошей реакцией и координацией, чтобы благополучно приземлиться на землю в случае неудачи. Если доска прошла испытание, ее можно применять для сборки лесов.

Для возведения строительной конструкции своими руками понадобятся также бруски с квадратным сечением и длиной стороны 100 мм, рулетка, очень поможет делу дисковая пила.

Блок: 3/3 | Кол-во символов: 3470
Источник: https://stroychik.ru/raznoe/kak-sdelat-stroitelnye-lesa

Строительные леса можно сделать своими руками

Если у вас возникла необходимость выполнить работы на фасаде, вам необойтись без строительных лесов.

Строительные леса являются временнми сооружениями, представляют собой металлические конструкции, которые используются в строительных, отделочных и реставрационных работах на зданиях и сооружениях. Приемущества данных конструкций в том, что их монтаж  и демонтаж осуществляют прямо на строительных площадках. При необходимости конструкцию легко переместить вдоль стены. К тому же строительные подмости являются удобной конструкцией для временного использования, находясь на которой, можно выполнять работы связанные с фасадом: утепление, отделка, покраска. Можно выполнять мелкие работы по реставрации деревянных оконных рам, сделать откосы оконных проемов.

Не только профессиональные строители, но и многие рядовые дачники, а также владельцы частных домов и загородных коттеджей нуждаются в приобретении строительных лесов со съемными настилами (подмостями) – ведь когда будет необходимость подкрасить фронтоны кровли или же обновить фасадную отделку дома, может потребоваться не просто лестница или стремянка, а что-то посерьезнее.

Подмости на «конвертах» в последнее время стали довольно популярным вариантом исполнения строительных лесов которые можно изготовить своими руками. Как видите на фотографиях ниже, такие строительные подмости имеют широкий спектр применения, от производства кирпичной кладки до отделочных работ. Благодаря простоте и дешовизне их конструкции, можно с легкостью организовать подмащивание на нужной высоте и выполнить работы по покраске, побелке, реставрировании поверхностей, мойке окон, установке откосов и наличников и т.п.

Почему данный вариант популярен среди строителей?

Основное приемущество в том, что подмости можно изготовить самостоятельно.

Блок: 2/11 | Кол-во символов: 1834
Источник: https://astgift.ru/kak-sdelat-lesa/

Саморезы и гвозди

Сомнения в выборе крепежных элементов вполне понятны. Гвозди удобно забивать, они обеспечивают прочность строительным лесам, потому что обладают некоторой гибкостью, позволяющей амортизировать нагрузку. Неудобство заключается в том, что строительную конструкцию практически невозможно разобрать, не повредив древесину.

Саморезы в этом отношении удобны, их можно выкрутить без повреждения деревянных поверхностей, но они характеризуются большой хрупкостью. Черные саморезы из закаленных стальных сплавов при ударах или просто под тяжестью могут ломаться.

Обратите внимание! Анодированные самоврезающиеся крепежи несколько прочнее, отличить от обычных их можно по зеленоватому оттенку покрытия.

Если своими руками на участке хозяин работает часто и древесина понадобится в максимально целом виде, можно использовать анодированные саморезы, а для уверенности забить всего по два или три гвоздя в местах соединений лесов на всякий случай, для страховки.

Блок: 3/6 | Кол-во символов: 970
Источник: https://DrevoGid.com/izdeliya/stroitelnye-lesa.html

Как собрать деревянные леса

Чтобы на лесах удобно было работать, между стойками должно быть расстояние от 2 до 2,5 метров, ширина настила не меньше 1 м, а общая высота лесов — максимум 6 м. Исходя из этих параметров, составляют примерный чертеж конструкции.

Строительные леса своими руками

Для работы потребуется:

  • брус 100х100 мм;
  • доски толщиной 30 мм;
  • доски сечением 100х50 мм;
  • гвозди;
  • молоток;
  • уровень;
  • рулетка;
  • дисковая пила.

Древесина должна быть плотной и сухой, без трещин. Сырое дерево утяжелит конструкцию, к тому же после высыхания может деформироваться. Поскольку леса требуются только на время строительства или отделки дома, обрабатывать их антисептическими составами и шлифовать не нужно.

Шаг 1. Изготовление рамы

Строительные леса из дерева

4 бруса обрезают по высоте лесов и укладывают на ровную площадку. Теперь берут 2 бруса по 4 м и 2 по 3,6 м, и прибивают их с внутренней стороны к опорным балкам: меньшие по верхнему краю, 4-х метровые – по нижнему. Должно получиться две одинаковые трапеции, которые дополнительно следует укрепить диагональными распорками.

Шаг 2. Сборка каркаса

Рамы поднимают, устанавливают вертикально одну напротив другой и временно скрепляют боковинами: расстояние между нижними краями стоек должно быть 1,15 м, между верхними около 1 м. Проверяют расположение боковин по горизонтали строительным уровнем, и если все правильно, крепко сбивают каркас гвоздями. Готовая конструкция должна иметь пирамидальную форму и строго горизонтальные боковины из бруса.

Шаг 3. Монтаж настила

К верхним поперечным брускам необходимо прибить доски для настила. Лучше всего набивать их по ширине каркаса; доски укладывают вплотную, без зазоров на стыках. По бокам каркаса крепят дополнительные поперечины, которые можно использовать как лестницы.

Приставные леса с четырьмя конвертами

Примерные размеры конвертов

Конверт с упором

Конверт

Деревянные строительные леса

Блок: 3/4 | Кол-во символов: 1892
Источник: https://stroyday.ru/stroitelstvo-doma/raznoe/stroitelnye-lesa-svoimi-rukami. html

Использование деревянного материала

Такую конструкцию своими руками сделать не сложно. Чаще всего самостоятельно устанавливаются устойчивые и прочные леса рамного типа. Такая монтаж предполагает наличие прочной рамы, которой придается жесткость с помощью установки диагоналей и стоек. Строительные леса данного вида могут изготавливаться:

Деревянные леса более просты при монтаже, но для обеспечения техники безопасности самостоятельно устанавливать их рекомендуется исключительно при необходимости проведения отделочных работ на небольшой высоте. К примеру, при отделке фасада дома на уровне первого этажа. Это связано с тем, что при установке конструкций большей высоты сложно обеспечить им необходимую жесткость и устойчивость.

Блок: 5/11 | Кол-во символов: 733
Источник: https://astgift.ru/kak-sdelat-lesa/

Полноценные строительные леса

Устройство традиционных деревянных лесов за долгие годы не претерпело изменений. Оно хорошо всем известно по кинофильмам советских лет и плакатам, на которых очаровательные девушки, стоя на лесах, жизнеутверждающе улыбались увлеченно работающим юношам.

Для изготовления своими руками таких лесов понадобится много пиломатериалов, достоинство конструкции заключается в том, что она выдерживает большую нагрузку, позволяет проводить работы любой степени сложности.

Прежде чем начинать собирать леса, следует заранее запастись досками толщиной 50 мм, брусками для поперечин длиной до 1 м. На первом этапе делают стойки из длинных брусков или досок, соединенных поперечинами. Леса будут особо устойчивыми в том случае, если стойки расположить под наклоном, а не строго вертикально.

В зависимости от будущей нагрузки на настил, толщины досок на нем стойки располагают на расстоянии от 1,5 до 2,5 м друг от друга и укрепляют их укосинами. Количество поперечин и укосин лишним не бывает, чем их больше, тем устойчивее получатся леса.

Обратите внимание! Если высота конструкции превышает 3 м, то дополнительными укосинами, упирающимися в землю, подпирают вертикальные балки стоек.

В последнюю очередь на бруски, расположенные по периметру стоек сверху, укладывают настил из досок, которые внимательно осматривают накануне. Настилают поверхность таким образом, чтобы не образовывались щели, зазоры в местах стыков, получалось полотно, подобное полу в деревянных избах. На таком настиле рабочие могут уверенно сосредоточиться на непосредственных обязанностях, не опасаясь провалиться. На большой высоте спокойнее работается при наличии перил, они должны быть сделаны из прочного материала без трещин, других дефектов.

Полноценные строительные козлы из пиломатериалов вполне можно сделать своими руками в короткие сроки при наличии навыков работы и минимального набора инструментов, желательно с электрической системой питания.

Блок: 5/6 | Кол-во символов: 1951
Источник: https://DrevoGid.com/izdeliya/stroitelnye-lesa.html

Варианты конструкций

Своими руками можно сделать строительные деревянные леса разных типов, выбор конкретного варианта зависит от специфики предстоящих работ.

Подмости

Если планируется отделка дома легкими материалами, то вполне достаточно подмостей, для изготовления которых требуется меньше материала и времени. Известны два вида приставных конструкций, схема каждого напоминает букву Г.

Расположение строительных подмостей различается:

  • в одном случае на стену упирается короткая горизонтальная часть буквы Г, а ее вертикальная часть слегка утапливается под рабочей нагрузкой в землю;
  • в подмостях второго вида в стену упирается вертикальная часть буквы Г. Весь вес концентрируется на упорных элементах, верхняя часть которых загоняется в угол – место стыка двух основных брусков.

Конструкцию часто называют армянскими лесами, причем вертикальная часть в них может быть укорочена, тогда подмости приобретают вид треугольника, в основание которых упирается доска. На ней концентрируется вся нагрузка.

Несмотря на то, что подмости кажутся не очень надежными, на практике многократно доказана их прочность и удобство использования. Располагаться треугольные подмости должны через каждый метр, при наличии возможностей их прибивают к стене, если таковой нет, то фиксируют упорами. Для подстраховки место погружения упорных брусков в землю дополнительно оббивают клиньями.

Для уверенности, что подмости не сместятся вбок по стене, упоры дополнительно сшивают брусками, что увеличивает жесткость конструкции. Все упорные бруски, доски должны иметь толщину не менее 50 мм, на настил кладут доски также с толщиной не менее 50 мм. Горизонтальную поверхность прибивают гвоздями или закрепляют саморезами, иначе передвигаться по ним опасно.

Строительные козлы

Деревянные строительные леса с таким интересным названием известны всем, потому что ими часто пользуются как на стройках, так и при капитальном ремонте квартир. Удобство строительных козлов заключается в том, что они не опираются на стену, позволяют проводить обшивку сайдингом, многими другими облицовочными материалами.

Стоя на верхней части строительного козла, можно крепить как верхнюю, так и нижнюю часть панелей, затем перенести конструкцию и продолжить работу на соседнем участке стены. Между стойками таких деревянных лесов набивают поперечины, они укрепляют конструкцию, одновременно выполняют функцию лестницы. Стойки с одной стороны можно закрепить строго вертикально, что позволит поставить переносные леса близко к стене.

Блок: 4/6 | Кол-во символов: 2492
Источник: https://DrevoGid.com/izdeliya/stroitelnye-lesa.html

Строительные козлы

Есть еще один простой способ сделать передвижные легкие строительные леса своими руками – изготовить одинаковые козлы, на которые набиваются с определенным шагом поперечины, которые будут и лестнице и опорой для настила. На поперечины следует уложить доски настила. Такой вариант хорош тем, что идеально подойдет для обшивки дома сайдингом. Обшивка будет происходить сниху-вверх и требуется все время менять высоту, а прислониться или прикрепить конструкцию к стене нет возможности. По этой причине оптимальным вариантом будут именно строительные козлы.

Иногда делают одну стойку с одной стороны вертикальной и без наклона. Это даст возможность установить их поближе к стене, и тогда настил будет расположен удобно для проведения работ. Это отличный вариант при покраске, конопатке и профилактической обработке.

Блок: 6/7 | Кол-во символов: 832
Источник: https://domsdelat.ru/instrumenty/stroitelnye-lesa-svoimi-rukami-instrukciya-shema-raschety.html

Сборка металлических лесов

В частном строительстве удобнее всего использовать рамные металлические леса с деревянными настилами. Они состоят из нескольких секций, количество которых зависит от протяженности здания и его высоты. Для изготовления секций подходят стальные и алюминиевые стойки; если предполагаются большие нагрузки, лучше выбирать стальные элементы. Стандартная секция имеет высоту 1,5 м, ширину 1 м и длину от 1,65 до 2 м.

Для работы понадобится:

Шаг 1. Подготовка распорок

Из труб диаметром 15 мм нарезают заготовки для распорок: длина горизонтальных составляет 96 см, диагональных – 2 м. После этого на концах двухметровых трубок делают надрезы длиной 6 см и расплющивают. Это упростит крепление распорок к несущим стойкам.

Подготовка распорок

Подготовка распорок

Шаг 2. Изготовление переходников

Для наращивания лесов понадобятся соединительные элементы – переходники. Изготавливают их из профильных труб: трубы 25х25 мм режут на части длиной 30 см, а из труб 30х30 мм нарезают заготовки длиной 8 см. Надевают короткие заготовки на длинные и приваривают посередине, чтобы исключить сдвиги.

Переходники

Шаг 3. Сборка рамы

Стойки

Две вертикальные стойки соединяют между собой горизонтальными распорками, приваривая их через каждые 30 см. Получается рама в виде лестницы. Точно так же собирают вторую раму. Из листового металла вырезают квадратные пластины 70х70 мм и приваривают их плашмя к нижним концам опорных стоек. Благодаря этому стойки секции не будут проваливаться в грунт, хотя на мягких почвах под металлические пластины дополнительно укладывают плотные деревянные дощечки.

Шаг 4. Монтаж секции

Сборка конструкции

Две рамы устанавливают вертикально одну напротив другой и примеряют диагональные распорки. Маркером отмечают места крепления, затем просверливают в стойках и распорках отверстия под болты. Соединяют все части между собой и проверяют уровнем горизонтальность верхних перекладин. Если конструкция перекошена, придется дополнительно подгонять все элементы, иначе устоять на лесах будет сложно.

Шаг 5. Изготовление настила

Схема сборки

Доски для настила можно уложить двумя способами – по длине секции и поперек. Для поперечного настила по бокам конструкции прикручивают болтами горизонтальные трубы на уровне верхних распорок. Для продольного настила берут доски не менее 2 м длиной, сбивают по ширине секции, укрепляют снизу поперечными брусками от прогиба.

Чтобы настил не смещался во время работы, на его концах следует закрепить металлический П-образный профиль по толщине распорки. Для этого укладывают готовый щит на леса и снизу отмечают маркером линию, где горизонтальная распорка прикасается к доскам. Точно так же делают разметку с другого конца щита. Далее берут профиль шириной 17-20 мм, обрезают его по ширине настила и прикручивают саморезами к доскам на отмеченных линиях. Теперь, когда настил будет уложен на леса, распорки окажутся внутри профиля, что не позволит доскам сдвигаться.

Шаг 5. Покраска лесов

Леса строительные

Металлические леса предназначены для многоразового использования, а значит, нуждаются в защитной обработке. Поскольку леса чаще используются для наружных работ, от сырости каркас покрывается коррозией, особенно в местах крепления. Поэтому после изготовления и проверки лесов каждый элемент следует ошкурить, протереть от пыли, прогрунтовать и покрасить. Деревянный настил также обрабатывают антисептиком и красят, чтобы защитить от влаги и гниения.

Леса

Видео — Строительные леса своими руками

Блок: 4/4 | Кол-во символов: 3712
Источник: https://stroyday.ru/stroitelstvo-doma/raznoe/stroitelnye-lesa-svoimi-rukami.html

Универсальная схема демонтажа лесов

Демонтируются леса в обратной последовательности. Сначала разбирают верхний этаж. Последовательность такая:

  • настил и боковые горизонтальные опоры;
  • распорки;
  • стойки.

Если в качестве настила используется профильный лист, то тяжелые элементы спускают с помощью фалов. Подробности можно найти в обзорах видео.

Блок: 7/8 | Кол-во символов: 343
Источник: https://vseotrube.ru/stroitelnye-konstruktsii/stroitelnye-lesa-iz-profilnoj-truby

Заключение

Вот я и описал универсальную конструкцию лесов, которую легко повторить своими руками. По этому образцу можно изготовить и большие леса с несколькими секциями по высоте и ширине. Я с вами прощаюсь до следующих публикаций, подписывайтесь на обновления и делитель статьей в социальных сетях.

Блок: 8/8 | Кол-во символов: 380
Источник: https://vseotrube.ru/stroitelnye-konstruktsii/stroitelnye-lesa-iz-profilnoj-truby

Армянские леса

Это народное название нехитрых приспособлений в виде деревянных подмостков. Для кладки стен из кирпича или шлакоблоков одноэтажных домов, применяют простое приспособление, представляющее собой треугольники с прямым углом.

Треугольная конструкция состоит из двух деревянных щитов, между которыми помещается консоль на оси. Консоль одним концом прижимает вертикальную конструкции одним из катетов к стене здания, а другим концом упирается в землю. Две такие конструкции образуют горизонтальные площадки, на которые опирают настил.

Сделанные своими руками «армянские подмостки», далеко небезопасные, и относиться к ним необходимо осторожно. Хозяин, пользуясь такими подмостями, подвергает риску своё здоровье.

Заключение

Сделанные своими руками, строительные леса можно сдавать в аренду, что быстро окупит все затраты на изготовление конструкций. При осуществлении работ на высоте, нужно обязательно выполнять требования техники безопасности.

Блок: 8/8 | Кол-во символов: 950
Источник: https://remboo.ru/vopros/stroitelnye-lesa-svoimi-rukami.html

Кол-во блоков: 19 | Общее кол-во символов: 34688
Количество использованных доноров: 8
Информация по каждому донору:

  1. https://stroychik.ru/raznoe/kak-sdelat-stroitelnye-lesa: использовано 2 блоков из 3, кол-во символов 14379 (41%)
  2. https://stroyday.ru/stroitelstvo-doma/raznoe/stroitelnye-lesa-svoimi-rukami.html: использовано 2 блоков из 4, кол-во символов 5604 (16%)
  3. https://astgift.ru/kak-sdelat-lesa/: использовано 2 блоков из 11, кол-во символов 2567 (7%)
  4. https://DrevoGid.com/izdeliya/stroitelnye-lesa.html: использовано 4 блоков из 6, кол-во символов 6312 (18%)
  5. https://vseotrube.ru/stroitelnye-konstruktsii/stroitelnye-lesa-iz-profilnoj-truby: использовано 4 блоков из 8, кол-во символов 2037 (6%)
  6. https://domsdelat.ru/instrumenty/stroitelnye-lesa-svoimi-rukami-instrukciya-shema-raschety.html: использовано 2 блоков из 7, кол-во символов 1752 (5%)
  7. https://remboo.ru/vopros/stroitelnye-lesa-svoimi-rukami.html: использовано 2 блоков из 8, кол-во символов 1875 (5%)
  8. https://www.forumhouse.ru/articles/house/6031: использовано 1 блоков из 2, кол-во символов 162 (0%)

Источник: m-strana.ru

Cтроительные леса своими руками: фото, видео инструкция

Прежде чем начать возводить строительные леса, нужно определиться с тем, из какого материала они будут изготавливаться, и какой вид лесов (точнее сказать, способ крепления) вам, собственно говоря, нужен.

Сегодня есть два материала, из которых можно изготовить строительные леса своими руками. Это либо дерево, либо металл. Соответственно, готовые конструкции могут быть либо металлическими, либо деревянным. А вот если рассматривать способы крепления элементов этих лесов, то разновидностей будет побольше. Это:

  • Рамные леса. Они востребованы при проведении штукатурных работ.
  • Клиновые леса — незаменимы при работах с большими нагрузками, и их легко можно разобрать.
  • Хомутовые леса — используются при работах на объектах со сложной конфигурацией.
  • Штырёвые леса. Эта разновидность пользуется особой популярностью, так как такие леса быстро собираются и разбираются.

Определившись с разновидностями, можно переходить к вопросу — стоит ли строить даже самые простейшие строительные леса своими руками, или всё-таки доверить это занятие мастерам своего дела. В случае, когда ваше решение будет однозначно экономным, вы можете посмотреть подробные фото и видео идеи того, как быстро и качественно собрать строительные леса самостоятельно. К слову сказать, там же, вы найдёте подсказку того, как их потом хранить, или разобрать это сооружение, до следующего применения.

Чертежи строительных лесов

Вообще нужно понимать, что собирая строительные леса своими руками чертежи, могут существенно облегчить задачу. Действуя согласно существующей схеме, вы быстро справитесь с монтажом. Единственное, что нужно усвоить, так это то, что любые леса состоят из таких элементов, как:

  • основные стойки;
  • горизонтальные и диагональные распорки, необходимые для прочности конструкции;
  • настильные перемычки;
  • досковый настил (подпора) на котором должен стоять человек;
  • надёжные упоры;
  • обязательное ограждение для того чтобы избежать падения с высоты;
  • стремянка для подъёма на нужную высоту.

Как видите, строительные леса своими руками освоить и собрать не так уж и сложно. Но так ли это целесообразно? Ведь в большинстве случаев эти конструкции представляют собой не какие-то там козлы-помосты, а серьёзные сооружения, предназначенные для выполнения тяжёлых работ на определённой высоте.

Инструкция сборки строительных лесов

В данном случае, сборка лесов предполагает использование деревянных материалов, поскольку мало кому придёт в голову в дачных условиях заниматься сборкой металлических лесов, если только они не представляют собой уже готовые к сборке элементы, имеющие небольшие размеры.

А деревянные строительные леса, изготовленные своими руками, могут быть полезными только для работ на уровне, не превышающем второго этажа и в основном для проведения ремонтно-фасадных работ. Их использование в более тяжёлых условиях и при больших нагрузках может оказаться не просто невозможным, но ещё и опасным. Тем не менее, чтобы вы всё-таки не запутались в этапах сборки, предлагаем вам воспользоваться инструкцией сборки простейшей конструкции.

Прежде всего, вам следует запомнить ориентировочные величины. А именно:

  1. Расстояние между стойками не должно выходить за пределы двух — двух с половиной метров.
  2. Ширина настила для работы должна быть не менее метра.
  3. Общая высота конструкции должна быть не более шести метров.

А теперь — за работу! Для того чтобы приступить к сборке, необходимо заранее заготовить все необходимые материалы. Это будут:

  • Доски, толщина которых не меньше пятидесяти миллиметров, а ширина не менее ста мм. Можно их заменить брусом 10х10 или кругляком для упоров и стоек.
  • Доски для ограждения и распорок. Их толщина должна быть как минимум тридцать миллиметров.
  • Доски для настила и перемычек — 50 мм толщины.
  • Гвозди. Но не вздумайте их заменять саморезами — в этом деле они не надёжные товарищи.

1. Соблюдая все расстояния, которые были указаны немногим выше, со всех четырёх сторон скрепите четыре стойки с помощью имеющихся диагональных распорок.

2. Закрепите доски перемычек на той высоте, на которой нужно.

3. На установленных перемычках закрепите доски настила.

4. Обеспечьте надёжное ограждение, прибив специально приготовленную для этого доску.

5. Установите упоры.

Теперь вы можете приступать к непосредственным ремонтно-строительным работам на своём участке!

Видео изготовления строительных лесов своими руками

Инструкция по изготовлению строительных лесов из труб и досок своими руками

При возведении своего дома без строительных лесов не обойтись. Они нужны и при кладке стен, и при их отделке, пригодятся при кровельных работах и установке водостока. Надежность – главное требование, предъявляемое к лесам, ведь именно от него зависит безопасность  строителей.

Если есть возможность, стоит арендовать строительные леса промышленного изготовления. Но если стройка растягивается надолго, или финансы очень ограничены, леса можно смастерить своими руками. Конструкция их проста, ведь для частного строительства редко требуются леса высотой более двух этажей.

Сильно нагружать самодельные леса все-таки не стоит, максимум работающих на них людей — двое.

Виды строительных лесов и их особенности

Леса могут быть полностью деревянными или состоящими из металлических труб и досок. Первые дешевле и проще в сборке, но выдерживают меньший вес. Вторые потребуют больших затрат денег и времени на сооружение, но могут использоваться дольше, разбираться и перестраиваться при необходимости. Различают 4 типа лесов в зависимости от конструкции и используемых креплений.

  • Хомутовые наиболее тяжело собираются, но могут иметь разнообразную конфигурацию, подходящую для работы на зданиях с самой различной архитектурой.
  • Клиновые леса способны поддерживать больший вес.
  • Штыревые леса быстро разбираются и собираются.
  • Рамные леса отличаются экономичностью в сооружении и легким весом, они способны выдерживать вес до 200 кг на квадратном метре своей поверхности. Максимальная высота – 50 м. Больше всего подходят для самостоятельной сборки и использования в индивидуальном строительстве.

Особенности конструкции и материалы

Рамные леса возводятся из стальных стоек и рам, настил выполняют из древесины. Алюминиевые конструкции имеют меньший вес, но и нагрузку способны выдержать меньшую. Рекомендуемые параметры для одной секции:

  • высота – 150 см,
  • ширина – 100 см,
  • длина – 165-200 см.

Количество же секций зависит от высоты дома и протяженности его стен.

Для работы нужно запастись материалами. Понадобится:

  • профиль с квадратным сечением 3*3 см, длиной 150 см для вертикальных стоек,
  • труба диаметром 15 мм для диагональных и горизонтальных распорок,
  • профиль с квадратным сечением 2,5*2,5 см для соединительных вставок, на которые будет опираться настил, и ограждений,
  • доски толщиной 4-5 см и длиной 2-2,5 м для настила,
  • лестница для подъема (может использоваться готовая, а может собираться из профиля между боковыми стойками).
  • Болты с шайбами и гайками для соединения элементов, саморезы для крепления досок.

Из инструментов понадобиться ножовка по металлу или болгарка, дрель со сверлом для металла, сварочный аппарат. Соединения также могут выполняться при помощи специальных резьбовых креплений.

Сооружаем леса из труб и досок

Подготовительный этап перед сборкой строительных лесок заключается в том, что участок земли там, где они будут стоять хорошо утрамбовывается. Так вся конструкция будет стоять более надежно. Если строительные работы проводятся в дождливое время, то можно предусмотреть водоотвод, чтобы земля под лесами не размывалась. В местах расположения опор подкладывают доски для большей стабильности.

Важно! Даже небольшой люфт в соединениях или недостаточно навернутая резьба могут привести к разрушению лесов и травмам.

Первым делом нарезают профиль и трубы. Трубу нарезают на заготовки по 200 см для диагональных распорок и по 96 для горизонтальных, которые будут соединять боковые стороны. Они надрезаются с концов на 7-8 см и расплющиваются. В этих местах они будут потом соединяться с профилем.

Вертикальные стойки связывают отрезками профиля, следя за тем, чтобы они располагались строго горизонтально. Затем горизонтальные участки лесов соединяют стяжками, на которых будут лежать доски, приваривая их каждые 30 см. На стойках и распорках просверливаются отверстия под болты. Выставляют стойки по уровню и крепят на них распорки.

Для соединения нескольких секций лесов используют переходники. Их можно сделать самостоятельно.  Отрезают 8-10 см профиля сечением 3*3 см, продевают в него участки профиля сечением 2,5*2,5 см и соединяют их сваркой.

На горизонтальные стяжки укладывают доски и фиксируют их саморезами. Для защиты от коррозии строительные леса можно покрасить.

Инструкции и правила по монтажу строительных лесов компании Версона в Москве

Монтаж рамных строительных лесов осуществляют согласно правил по установки и подразделяют на несколько операций:

  • разметка основания, на котором будут размещена та или иная конструкция и ее планировка;
  • ознакомление рабочих с конструкцией, проведение инструктажа по ее сборке, креплению и по технике безопасности;
  • раскладка элементов конструкции по периметру установки;
  • размещение в необходимых местах подъемных механизмов, если они будут использоваться при сборке конструкции;
  • проверка каждого элемента, как и щитов настила на предмет выявления повреждений;
  • установка первого яруса;
  • сборка оставшихся ярусов с их креплением;
  • окончание работ с установкой молниеотводов и их заземлением.

Обращаем ваше внимание, что наша организация занимается продажей строительных лесов и их монтажом.

Как подготовить основание для строительных лесов?

Для примера рассмотрим монтаж рамных лесов.

Подготовка территории заключается в планировке земельного участка. В результате этих работ, выполняемых ручным или механизированным способом, поверхность грунта строительной площадки должна быть горизонтальна как в продольном, так и в поперечном направлении. Затем выполняются необходимые мероприятия по отводу грунтовых и поверхностных вод, а также трамбовка площадки до показателей, гарантирующих устойчивое положение конструкции с учетом собственного веса и планируемой на нее нагрузки во время эксплуатации.

Вначале на грунт выкладываются опоры, в качестве которых  используются башмаки, а под них подкладки, которые должны располагаться строго в горизонтальном положении. Опорами (основанием) может служить доска 50х200 мм, длины доски должно хватать для размещения на ней двух башмаков на расстояние между стойками (на рисунке это расстояние равно 950 мм). Расстояние между башмаками (стойками) в продольном направлении регламентируется в паспорте на леса и в данном случае составляет 3000 мм.

Расстояние между крайним башмаком и стеной здания зависит от размера кронштейна, в данном случае оно составляет 150 мм.

Установка первого яруса строительных лесов

Затем начинается сборка несущих элементов конструкции, причем обязательно с угла здания, вокруг которого предусмотрены работы. Необходимо при помощи отвеса или нивелира постоянно контролировать вертикальность устанавливаемых несущих конструкций яруса, после чего производится их закрепление на стене.  Чаще всего для этих целей применяются анкерные варианты крепления (в порядке, установленным паспортом на строительные леса).  Затем несущие конструкции соединяются между собой с помощью вертикальных и диагональных связей.

 

Установка настилов

После того как все элементы собраны между собой с помощью связей, выкладываются листы настила (на картинке они называются помосты). Для разных конструкций строительных лесов используются разные варианты укладки настилов, например, для рамных конструкций на рамы укладываются специальные направляющие (ригеля), на которые и кладутся настилы. В хомутовых лесах настилы кладутся на горизонтальные связи.

По конструкции настилы тоже отличаются, есть настилы с люком и без него, естественно, первые стоят дороже.

 

 

 

Как собрать второй и последующие яруса лесов

Для подъема на установленную конструкцию первого яруса монтируется необходимое количество лестниц, по которым смогут перемещаться рабочие, занятые на сборке конструкции (в рамных лесах лестницы вварены в сами рамы). Установка второго и последующих ярусов совершенно идентична сборке первого. Разница заключается в том, что следует обязательно выполнять ограждение конструкции каждого яруса для безопасного перемещения рабочих. По технике безопасности так же следует развешивать щиты со схемами, регламентирующими пути безопасного перемещения рабочих и грузов, которые будут подниматься и складироваться.

Окончание работ

Работы по установке конструкции лесов можно считать завершенными только после установки молниеотвода с заземлением и выполнения всех мероприятий по технике безопасности, которые регламентируются соответствующими правилами и инструкциями.

Видео инструкция как собрать леса

Итак, вы убедились, что собрать конструкцию лесов не составляет большого труда и с этим без труда могут справиться 2 человека.

Строительные леса для студентов | Edutopia

Попытка понять, что нужно студентам, когда они просто этого не понимают, является одной из захватывающих задач преподавания. Возможность оперативно реагировать на потребности учащихся — одна из главных уловок в этой профессии.

И при планировании урока мы не всегда можем угадать, сколько шагов нам потребуется, чтобы разбить урок и сколько поддержки потребуется для каждого фрагмента. Я знаю, что делал предположения о том, что студенты «получат», а затем в середине урока мне пришлось остановиться, подумать и добавить что-то, что поможет продвинуть обучение вперед.

Для ясности: выстраивание уроков и дифференциация инструкций — это разные вещи. Строительные леса разбивают обучение на фрагменты, а затем предоставляют инструмент или структуру для каждого фрагмента. Например, создавая основу для чтения, вы можете предварительно просмотреть текст и обсудить ключевую лексику или разбить текст на части и читать, останавливаться и обсуждать по ходу. С помощью дифференциации вы можете дать ребенку совершенно другой фрагмент текста для чтения, вы можете сократить текст или изменить его, а также можете изменить следующее задание по написанию.

Проще говоря, строительные леса — это то, что вы делаете сначала с детьми, а затем для тех учеников, которые все еще борются, вам может потребоваться дифференцировать, изменив задание и / или сделав приспособления для ученика (например, выберите более доступный текст и / или назначьте альтернативный проект).

3 Стратегии возведения строительных лесов

Возведение строительных лесов на месте и дифференциация являются важными навыками для учителей. И чем дольше вы преподаете, тем лучше у вас получается и то, и другое.

Итак, когда мы это сделаем? Что ж, если мы получаем взгляд от учеников (отстраненный взгляд, нахмуренная бровь), это означает, что пора остановиться, проверить понимание, задав вопросы или каким-либо другим способом, а затем повторить.Если это не сработает, нам нужно добавить шаг — подкрепить то, что уже было опубликовано, добавив что-то еще.

Вот несколько идей, которые следует учитывать, когда учащимся посреди урока нужно что-то еще:

Идея № 1: Начальные предложения. Эти обучающие колеса для письма творит чудеса для любого писателя, который борется с трудностями, будь то ученик начальной или средней школы (черт возьми, я использую их со студентами университетов). Итак, если ученик сидит там и говорит словами (или просто взглядом) «Я не знаю, что писать», возьмите карандаш и напишите несколько слов с последующей строкой.Вот примеры: «Одна вещь, которую я не понимаю в гражданской войне, — это ____», «Люди расходятся во мнениях по этому поводу, потому что ____», «Что-то важное о фотосинтезе — это ____». Если многие учащиеся не могут приступить к письменному заданию, напишите на доске несколько начальных предложений, чтобы все могли их увидеть.

Идея № 2: Используйте изображение или короткометражный фильм. В середине урока, когда мысли застревают в комнате, я прыгнул в Интернет, чтобы найти короткий отрывок из фильма или фотографию.Один из примеров — время, когда мы читали и обсуждали маккартизм, и моим ученикам одиннадцатого класса нужно было больше, чтобы действительно понять его. Я быстро зашел в Интернет и нашел и спроектировал несколько антикоммунистических пропагандистских объявлений. Эти чрезмерные послания действительно оживили для них истерию, окружающую эту эпоху. После этого наше обсуждение углубилось, как и их вопросы о маккартизме и холодной войне.

Использование визуальных элементов для возведения строительных лесов на месте (для отдельного учащегося или для группы), несомненно, является наилучшей практикой.Исследования показывают, что 65 процентов населения составляют ученики, изучающие визуальное восприятие. И только 10 процентов студентов обучаются на слух, но 80 процентов обучения проводится устно (University or Illinois, 2009).

Идея № 3: Дайте им время поговорить с наводящим вопросом. Никогда не недооценивайте предоставление студентам времени на разговоры. Как учащиеся, мы должны понимать, что к нам приходит — новую информацию, новые идеи и концепции. Если вы видите «Взгляд многих», остановите урок и предложите учащимся поучаствовать в низком уровне дискуссии друг с другом и сосредоточить внимание на наводящем вопросе.Вопрос может быть сформулирован, например, так, чтобы уточнить информацию, которую они уже получили, или сравнить, или связать новую информацию с тем, что они уже знают. Например: «Если бы кто-то вошел в эту комнату прямо сейчас, как бы вы объяснили маккартизм?» Или: «Что вам напоминает маккартизм? Чем он отличается (или одинаков) в сегодняшнем правительстве / политике?»

Как вы строите строительные леса на месте? Какие инструменты и советы вы хорошо использовали со студентами? Пожалуйста, поделитесь в разделе комментариев ниже.

8 стратегий для улучшения участия в вашем виртуальном классе

В каждом классе есть ученики, которые всегда поднимают руку, чтобы участвовать, и те, кто не решается участвовать. Являются ли они интровертами, склонны немного подумать, прежде чем внести свой вклад, или у них просто плохой день, может быть трудно вовлечь в обсуждение детей, которые не хотят добавлять свои голоса.

Как мы слышали от многих учителей, во время дистанционного обучения проблемы с привлечением учащихся к участию усугубляются.Цифровые платформы могут создавать дополнительные коммуникационные барьеры, например, затрудняя понимание, когда говорить или как читать тонкие, но важные элементы дискурса, такие как язык тела и выражения лица человека. Кроме того, онлайн-обсуждениям часто мешают различия в доступе учащихся к технологиям и соображения конфиденциальности, и, следовательно, многим учителям приходилось полагаться на то, что учащиеся отправляли работы по изолированным каналам, таким как электронная почта, которые могут передаваться между сверстниками ( и между учениками и учителем) на обочине.

Как оказалось, заставить детей участвовать в виртуальных классах нужно потрудиться. «Мы продолжаем называть это поколение цифровыми аборигенами, как если бы они были просто мастерами компьютеризации. Это не так », — написал Тим О’Брайен в Facebook. «Им нужна личная поддержка, строительные леса и заверения, которых не обеспечивают технологии. Это просто инструмент, а не учитель».

Чтобы узнать, как улучшить студенческие дискуссии и участие в онлайн-обучении, мы просмотрели сотни комментариев в социальных сетях и обратились к более чем 20 преподавателям, чтобы узнать, как они справились с этой задачей прошлой весной.Этой осенью учителя предложили ряд умных стратегий, как синхронных, так и асинхронных, чтобы интегрировать ценности и голоса всех детей, даже самых тихих или детей с нарушенным расписанием.

Синхронные стратегии

Что касается синхронного обучения, некоторые учителя сказали, что они перевели традиционные стратегии обсуждения из класса в живые видеочаты, в то время как другие обнаружили, что цифровые инструменты помогли повысить посещаемость в классе.

1. Обсуждение в паутине: Во время дистанционного обучения этой весной учащиеся старшей школы Шая Климы вели собственные обсуждения через Google Meet. Перед живым занятием ученики самостоятельно отвечали на вопросы, а затем делились своими ответами в начале собрания, что послужило отправной точкой для более широкого обсуждения в классе.

Пока студенты разговаривали на видео, Клима слушал и рисовал линии на листе бумаги, отслеживая ход разговора, в результате чего получилась паутина.В конце обсуждения Клима поделился рисунком на видео, а затем попросил студентов поразмышлять над полученным опытом и тем, что они узнали о том, кто говорил, кто слушал и кто опирался на идеи других.

«Это было успешным средством побудить детей отдать должное своим сверстникам за то, что они помогли им придумывать новые идеи, что помогает наладить взаимопонимание», — сказала Клима, позволившая студентам, испытывающим трудности с пропускной способностью, звонить на собрания.

2. Использование чата для проверки понимания: После уроков прошлой весной Пол Франс попросил своих учеников третьего класса использовать функцию чата Google, чтобы задавать и отвечать на вопросы или вводить смайлы, например, поднимать или опускать палец. , чтобы показать, поняли ли они концепцию.Чтобы создать структуру вокруг ответов, он помог своим ученикам выработать нормы использования функции чата — например, они решили всей группой использовать только один смайлик за раз. Франс сказал, что практика помогла ему проверить понимание учащимися и подтолкнула их к большему взаимодействию с содержанием.

Воспитатель детского сада Рут Калкинс тем временем использовала чат Zoom при проведении уроков в режиме реального времени со своими учениками детского сада. Она сказала, что им нравилось набирать «Т» или «F» для истинных и ложных вопросов, отвечая на математические задачи в окне чата, а некоторые даже пытались писать предложения в ответ на ее вопросы.Печатание ответов также давало возможность ее юным ученикам много практиковаться на клавиатуре.

3. Переверните класс, чтобы стимулировать более глубокое обсуждение: Форрест Хинтон, учитель математики в средней школе, говорит, что он обнаружил, что сочетание асинхронного и синхронного обучения хорошо помогает стимулировать обсуждение учеников во время дистанционного обучения.

Во-первых, он обучал новому контенту асинхронно с помощью записанных видео и онлайн-занятий. В начале его живого занятия студенты кратко обобщили концепции, которые они изучили вместе, а затем разделились на комнаты для обсуждения, чтобы решить связанные проблемы в небольших группах.Перевернув классную комнату, Хинтон мог тратить меньше времени на непосредственное обучение, а выслушивание учеников в начале урока и в небольших группах помогло ему определить, а затем и указать, где его ученики испытывали трудности. «Это позволило мне более целенаправленно разъяснять концепции и лучше помогать студентам», — сказал Хинтон.

4. Адаптация системы Think-Pair-Share к Zoom: Райан Тахмасеб, директор библиотечного обслуживания, говорит, что он обнаружил, что, естественно, он дает больше возможностей для обучения на основе проектов своим ученикам начальной и средней школы — и дает им больше автономии при выполнении заданий. поощрял более насыщенные дискуссии в виртуальном обучении.«Если мы дадим студентам как можно больше свободы экспериментировать, исследовать и преследовать интересы в рамках нашей области содержания, то им неизбежно будет что сказать», — сказал Тахмасеб.

Когда дело дошло до дискуссий в классе, Тахмасеб адаптировал систему Think-Pair-Share для Zoom. Студенты получили подсказку, разбиты на группы, а затем помещены в комнаты для обсуждения, чтобы обсудить и записать свои ответы в общий документ Google, что позволяет студентам делиться своими мыслями в письменной форме или читать вслух. Поскольку Тахмасеб не приходил в каждую комнату для обсуждения, чтобы слушать разговоры, документ Google заставлял студентов нести ответственность.Когда они вернулись ко всему классу, добровольцы из каждой группы поделились своими ответами со всеми.

5. Новый поворот в представлении: Чтобы студенты чувствовали себя комфортно с онлайн-участием, Бриттани Коллинз, координатор преподавания и обучения в Write the World, глобальном онлайн-сообществе писателей для учащихся средних и старших классов, превратили знакомую деятельность «покажи и расскажи» в «подумай, напиши, поделись».

В одном из заданий Коллинз попросил учащихся средних и старших классов найти фотографию, картину или рисунок, представляющие связь между поколениями, и самостоятельно ответить, написав на следующие вопросы из «Сделать мышление видимым», прежде чем обсуждать их на видео в классе: Что мы смотрим? что заставляет тебя говорить это? Что вы замечаете (видите, чувствуете, знаете)? Что еще мы можем раскрыть? Что вам интересно? «Это помогает сломать лед в условиях виртуального обучения, где незапланированное участие может оказаться сложной задачей для некоторых студентов», — сказал Коллинз.

Асинхронные стратегии

Хотя некоторые учителя и студенты сказали, что синхронные обсуждения были более увлекательными, потому что они напоминали традиционный класс, многие преподаватели обнаружили, что асинхронные обсуждения были более справедливыми, потому что они открывали участие учащимся с низкой пропускной способностью, у которых были ограничения по расписанию или которые были неудобно взаимодействовать с полным классом.

6. Онлайн-форумы создают двусторонний диалог: Анджелина Мерфи, учитель английского языка в средней школе, сказала, что она использовала функцию вопросов в Google Classroom, чтобы заставить свой класс отвечать на чтения и подсказки для обсуждения во время дистанционного обучения прошлой весной.Когда каждый ученик комментировал, Мерфи отвечал уточняющими вопросами, чтобы создать двусторонний диалог, а также попросил каждого ученика ответить как минимум на два комментария своих сверстников, чтобы создать более широкую основу для обсуждения.

Учительница пятого класса Ракель Линарес сказала, что использовала виртуальную доску для совместной работы Nearpod Collaborate (Apple, Android), чтобы побудить учеников поделиться изображениями или написать ответ, чтобы показать, что они узнали о прочитанной статье. Чтобы вдохновить одноклассников на общение и размышления, Линарес также использовал Flipgrid (Apple, Android), чтобы студенты могли слышать голоса своих сверстников, даже если они находились на расстоянии.

7. Просмотр и критика работы сверстников через виртуальные прогулки по галерее: Виртуальные «прогулки по галерее» дают учащимся возможность просматривать проекты своих одноклассников, одновременно обучаясь друг у друга, по словам Джо Марангелла, учителя социальных наук в средней школе. После того, как его студенты представили свои проекты в виде пятиминутных скринкастов, от них требовалось дать обратную связь по крайней мере двум другим студентам.

Используя Google Таблицы, студенты оставляли отзывы своим сверстникам, отвечая на следующие вопросы: Что нового я узнал по этой теме ?; Что меня удивило в этой теме ?; Что мне понравилось в этой презентации? По словам Марангелла, онлайн-формат дал каждому студенту возможность увидеть работы своих сверстников и их оценки для более глубокого размышления.

8. Передвижной мозговой штурм онлайн: Когда карусель или мозговой штурм проводятся в традиционной классной среде, небольшие группы учеников перемещаются по комнате к разным станциям, чтобы отвечать на подсказки, а также просматривать и добавлять ответы каждой группы.

Чтобы перевести это в Интернете, Марангелл разделил своих студентов на группы в Интернете и создал общие документы Google — или серию слайдов Google — для подсказок / вопросов. Каждая группа оставила свои мысли под вопросами к назначенному сроку, а затем прокомментировала ответы других групп на следующий день.«Эта стратегия по-прежнему позволяет им сохранять чувство общности в классе [в виртуальной среде]», — сказал Марангелл.

10 простых и недорогих инструментов для строительных лесов, которые можно использовать в классе

Какие типы строительных инструментов и стратегий вы используете в своем инклюзивном классе? Эти временные опоры — постепенно исчезают и удаляются, когда учащиеся больше не нуждаются в них, — представляют собой очень эффективный способ удовлетворить потребности различных учащихся и помочь всем вашим учащимся освоить новые концепции и навыки.Многие преподаватели уже имеют набор строительных лесов в своем наборе инструментов для обучения, но, возможно, вы ищете еще несколько простых в использовании и недорогих предложений, которые вы можете попробовать со своими учениками.

В сегодняшнем посте мы выделяем 10 наших любимых примеров строительных лесов, которые любой учитель может использовать в классе. Многие из этих предложений, адаптированные из Основы обучения и оценки грамотности, 6–12, под редакцией Марты К. Хоуген, сосредоточены на поддержке языковых навыков и навыков грамотности, хотя их можно легко адаптировать к другим классам и контекстам.Какие из них вы уже используете? Есть ли еще фавориты, которые мы должны добавить в этот список? Дайте нам знать в комментариях ниже!

Изображение поддержки словарного запаса. Когда это уместно и возможно, примените картинку к новому словарному слову, которое вы преподаете. Когда учащиеся связывают слово с его визуальным представлением, они с большей вероятностью запомнят его значение.

Лента подсветка. Этот прием особенно полезен, когда учащихся просят найти в тексте определенные элементы, такие как корни, основные слова, аффиксы или другие слова или части слов.Дайте им красочную ленту для выделения, чтобы ваши ученики могли отмечать и отслеживать то, что они определили.

Органайзеры графические. Графические органайзеры, используемые во многих классах для различных целей, являются отличным и универсальным дополнением к вашему набору инструментов. Они могут помочь студентам задокументировать свое мышление; наглядно представить свое понимание рассказа или информационного текста; и составьте карту текстов до, во время и после чтения. (Если вы думали об использовании этого инструмента, но не совсем уверены, с чего начать, в этом видео показан пример того, как учитель заполняет графический органайзер своими учениками , и этот клип представляет собой быстрый эскиз — Знакомство со стилем Преимущества и типы графических органайзеров .)

Манипуляторы. Тактильные инструменты для практического обучения могут быть полезны во многих контекстах, включая работу с текстом, сортировку понятий и написание рассказов. Некоторыми примерами манипуляций являются словарные карточки, игральные кости для рассказов, словесные игры, магнитные буквы для практики правописания и трехмерные модели рассказов или частей рассказов. (Относительно легко сделать свои собственные недорогие учебные инструменты; см. Этот пост для пять изящных идей для Самостоятельные манипуляции , которые придумал один учитель, используя материалы из долларового магазина.)

Закладки. Некоторым учащимся может быть трудно найти свое место в текстах или не сбиться с пути, когда они читают. Простая закладка из бумаги или картона может быть простым и недорогим решением, которое поможет им оставаться в курсе.

Основание приговора. Когда вы просите учащихся составлять предложения, включающие новый словарный запас или включающие несколько идей, некоторые учащиеся могут почувствовать себя в тупике, если их попросят «начать с нуля» со сложными концепциями.Подумайте о том, чтобы дать им основы предложений, чтобы у них была отправная точка для своих мыслей. (Посмотрите эти две записи в блоге, где можно найти хороших примеров основ предложений и , как они используются в классе .)

Карточки с вопросами. Когда ваши ученики работают над рассказами и информационными текстами, карточки с вопросами могут быть хорошим инструментом, помогающим им сосредоточиться. Карточки могут быть напечатаны с наводящими на размышления вопросами об основных идеях и темах рассказа, решениях и мотивах персонажей, ключевых вспомогательных деталях и других важных фактах и ​​идеях о тексте.

Списки быстрой справки. Печатные списки основных фактов могут оказать учащимся поддержку, необходимую им для чтения и понимания новых слов. Например, списки общих греческих и латинских корней могут быть большим подспорьем, когда студенты работают над декодированием слов области содержания, а списки общих префиксов и суффиксов являются ценным подспорьем для студентов, стремящихся декодировать многосложные слова.

Обсуждение ролей и направлений. Во время обсуждения в классе некоторые учащиеся могут беспокоиться о том, чего вы от них ждете и что они должны делать. Разбавьте страхи, разъяснив роли и обязанности перед обсуждением в классе. Разместите на доске указания и ожидания или раздайте их, чтобы учащимся было легко держать их на столах во время обсуждения.

Въездные и выездные билеты. Эти простые инструменты, которые даются в начале и в конце урока, являются эффективным способом помочь учащимся нести ответственность за свое обучение.Используйте их, чтобы побудить студентов задавать вопросы и отвечать на них, устанавливать связи между уроками и размышлять над тем, что они узнали. (Эта статья дает вам хорошее краткое введение в , как используются входные и выходные листы, с несколькими примерами из реальной жизни.)

Используйте рекомендации, приведенные в этой статье, и свои собственные творческие идеи, чтобы поддержать навыки чтения и письма, решения проблем и независимого критического мышления всех ваших учеников.И подумайте о своих строительных лесах, таких как платформы, на которых рабочие красят высокое здание. Используйте их по мере необходимости, а затем не забывайте уменьшать и убирать каркасы, когда ваши ученики добиваются прогресса и больше в них не нуждаются.

У вас есть любимый инструмент или стратегия строительства лесов? Расскажите об этом в комментариях ниже!

УЗНАТЬ КНИГУ

Основы обучения и оценки грамотности, 6–12
Под редакцией Марты К.Hougen

Совершенный первый текст по подростковой грамотности, этот профессионально составленный том охватывает все основы развития навыков чтения и письма у старших школьников и того, как обучать грамоте в ключевых областях академического содержания: языковых искусствах, математике, естествознании и истории.

Интернет-университетское обучение во время и после кризиса Covid-19: переориентация присутствия учителей и учебной деятельности

Метод, использованный для этого исследовательского исследования, — интервью с экспертами (Bogner, Littig and Menz 2009).Эксперты, рассматриваемые как «точки кристаллизации для практических инсайдерских знаний» (Bogner et al. 2009: 2), могут дать полезную информацию по вновь возникающим темам: идеи, которые не так легко и быстро получить другими способами. Принудительная дигитализация преподавания и обучения во время пандемии Covid-19, несомненно, является одной из таких новых тем (Jandrić 2020).

Участники были отобраны на основе их подтвержденного опыта и глубокого опыта в области онлайн-преподавания и обучения.Применялись три основных критерия: (1) исследовательский опыт, более 1000 цитирований в Google Scholar, при этом онлайн-преподавание и инновации в обучении составляли основную часть их исследований; (2) Опыт онлайн-преподавания, более десяти лет работы онлайн-учителем; и (3) Опыт работы с различными национальными системами образования. Отобранные эксперты в настоящее время работают в Швейцарии, Австралии, Испании и Канаде. У них есть непосредственный опыт работы с педагогами из континентальной Европы, Великобритании, Северной Америки и Австралазии, а также с педагогами из многих стран глобального Юга.Эти эксперты также являются соавторами документа, и их ответы на вопросы интервью представлены совместно, как если бы они были частью одной дискуссионной группы. Интервью включали пять вопросов и проводились по электронной почте после того, как участникам была разъяснена цель исследования. Пять вопросов были следующими:

  1. 1.

    В чем, по вашему мнению, дизайн и реализация онлайн-обучения отличаются от очного обучения и обучения?

  2. 2.

    Как вы думаете, что делает онлайн-преподавание и обучение успешным?

  3. 3.

    Что бы вы сказали коллегам, не являющимся экспертами, которые следуют подходу к онлайн-обучению, основанному на материалах, например делились материалами со студентами или просили их подготовить материалы?

  4. 4.

    Что бы вы сказали коллегам, которые следуют инструментальному подходу к онлайн-обучению, т.е. идее о том, что такие инструменты, как видеоконференцсвязь или текстовые форумы, являются ключевыми особенностями онлайн-обучения?

  5. 5.

    Каковы эффективные способы мониторинга вовлеченности и обучения студентов во время онлайн-курсов? Как они могут информировать оценку?

Выбор вопросов был основан на некоторых скрытых несоответствиях между онлайн-образованием и экстренным дистанционным обучением (Hodges et al. 2020). Например, онлайн-образование предполагает наличие существующей организационной инфраструктуры, служащей целям онлайн-обучения и обучения. Напротив, экстренное дистанционное обучение, требуемое Covid-19, часто импровизировалось быстро, без гарантированной или соответствующей инфраструктурной поддержки.Учитывая это отсутствие инфраструктуры, большая часть первых советов и поддержки для неспециалистов онлайн-учителей была сосредоточена на технологических инструментах, доступных в каждом учреждении и считающихся достаточными для поддержки перехода. Однако этот подход, основанный на инструментах (вопрос 4), не дает многих педагогических подсказок о том, как, когда и зачем использовать каждый из инструментов. Точно так же многие онлайн-преподаватели, не являющиеся экспертами, предпочли сосредоточиться на материалах / ресурсах, которые они все равно использовали бы для преподавания содержания своего курса, независимо от его формата — очного или онлайн.Опять же, этот «основанный на материалах» подход (вопрос 3) является завершенным лишь наполовину, учитывая, что в нем уделяется недостаточное внимание контекстуализации и посредничеству. Хотя технологии и ресурсы являются необходимыми ингредиентами для онлайн-обучения (Anderson 2011a), поддержка учителями учащихся, в том числе посредством мониторинга их учебных процессов, — это то, что делает преподавание эффективным, как и в ситуациях личного общения. Однако из-за отсутствия общей, широко понятной педагогической основы для онлайн-преподавания и обучения (Picciano 2017) неясно, какие дополнительные педагогические аспекты необходимо учитывать в онлайн-ситуации.

Каждый эксперт ответил на вопросы, отвечая только интервьюеру (первому автору). Только после того, как первый автор написал первую версию статьи, другие авторы получили возможность прочитать ответы друг друга и внести свой вклад в объединение их в настоящую статью. В следующем разделе мы представляем ответы экспертов на пять вопросов без дополнительных комментариев. В последнем разделе документа мы выделяем и обсуждаем некоторые возникающие темы.Мы предлагаем читателям определять собственные темы, работая над ответами. Ответы экспертов представлены в том виде, в каком они были получены, с небольшими исправлениями на языке и макетом. Эти изменения были проверены и одобрены каждым из экспертов. Обсуждение синтезирует основные общие аспекты, которые возникли из набора ответов. Он был составлен первым автором как организатором «группы», а затем в него были включены исправления и предложения всех экспертов.

Вопрос 1: В чем, по вашему мнению, дизайн и проведение онлайн-обучения отличаются от очного обучения и обучения?

Лука Боттури (E1)

Что касается содержания, онлайн-обучение в большей степени основано на материалах (чтениях, видео, упражнениях и т. Д.)), чем при прямом личном общении (обсуждения, презентации и т. д.). С одной стороны, это дает возможность интегрировать больше медиа (видео, изображения, аудио и т. Д.), Но учителя должны производить или находить хорошие материалы и иметь возможность использовать их; с другой стороны, это требует от учащихся большей автономии в чтении (что означает «чтение» всех средств массовой информации). Что касается руководства, онлайн-обучение опирается на опосредованные коммуникации, синхронные или асинхронные. В обоих случаях указания учителей должны быть изложены очень четко и осторожно, поскольку постепенные улучшения посредством взаимодействия вряд ли возможны.Опять же, учащиеся должны быть более автономными как в понимании указаний инструкций, так и в работе без микро-строительных лесов. В свете необходимости хорошего общения и попыток поощрения большей самостоятельности учащихся, онлайн-обучение требует более тщательного проектирования. Кроме того, конструкция бывает более перед ходом, чем во время курса. Это предполагает иной способ организации работы учителя. Если бы я назвал еще один момент, я бы упомянул оценку: поиск решений для проведения классических крупномасштабных оценок (письменных экзаменов, собеседований) в Интернете разочаровывает.Онлайн-оценка и сертификация требуют переосмысления оценки с нуля (например, включая непрерывную оценку или разделение формирующей и итоговой оценок), и в некоторых случаях это также подразумевает корректировку курса по-другому.

Питер Гудиер (E2)

Практика онлайн-преподавания и обучения, а также практика личного преподавания и обучения настолько разнообразна, что трудно и, возможно, немного опасно проводить между ними резкие контрасты. Каждый довольно неоднороден.Например, использование предварительно записанной онлайн-лекции без прямой связи с вашими учениками сильно отличается от проведения онлайн-класса с использованием видеоконференции или чата. Точно так же очное обучение очень отличается от очного обучения классу с сотнями студентов. Помня об этом, я бы предложил следующие рекомендации преподавателям университетов, которым пришлось очень быстро адаптироваться к преподаванию онлайн:

  • Постарайтесь открыть дополнительные каналы связи, чтобы (а) надежно донести ключевые сообщения до своих учеников; (б) быть очень внимательными к тому, что им нужно (e.грамм. что они находят трудным в обучении таким образом; что им нужно больше или меньше) и обязательно продолжайте спрашивать и слушать, потому что их потребности и их способность формулировать свои потребности будут развиваться; и (c) облегчить учащимся общение друг с другом, обмен опытом, советами и т. д. (сделать хотя бы один канал или чат закрытым для учащихся — доступ учителя запрещен). Суть здесь заключается в том, что традиционные формы очного обучения часто предоставляют возможности для общения (особенно между учениками), которые мы, как учителя, не всегда признаем и которые могут исчезнуть с переходом на онлайн, например.грамм. Студенты на очных лекциях, как правило, читают тонкие подсказки, чтобы понять, оказывается ли новая идея трудной для их сверстников (например, «Это только я глуп, или эта идея действительно сложна? ‘). Спонтанные разговоры студентов до и после занятий — недооцененная сила очного обучения / обучения в кампусе. Они дополняют формальную или открытую учебную программу.

  • Используйте это как возможность для дальнейшего перехода от преподавателя / предмета к методам обучения, ориентированным на ученика / деятельность.Найдите способы отвлечься от (вашего) освещения предписанного «содержания», чтобы вы могли сосредоточиться на том, что на самом деле делают ваши ученики. Их активность всегда является ключом к успешному или неудачному обучению (будь то очное или онлайн-обучение). На обычных очных лекциях деятельность студентов часто сводится лишь к тому, чтобы делать заметки и задавать вопросы. На самом деле легче организовать для них гораздо более широкий спектр занятий в новой (онлайн) ситуации, чем в устоявшихся ситуациях личного обучения (где практики укоренились и их сложнее изменить).Но чтобы делать это устойчиво, вы должны тщательно продумать составление хороших задач и убедиться, что учащиеся понимают, что они должны делать и почему. В свою очередь, это помогает им лучше регулировать свою учебную деятельность. Более того, пока они выполняют поставленную вами задачу, вы можете выделить время, чтобы подумать о следующих задачах / действиях.

  • Упростить; сократить ожидания; помочь уменьшить беспокойство. Студентам одновременно придется адаптироваться к новым способам преподавания и обучения и справляться со всеми логистическими сложностями и эмоциональным стрессом, вызванным пандемией и связанной с ней блокировкой.В знакомых ситуациях личного преподавания-обучения мы полагаемся на множество едва воспринимаемых опор, подсказок, подсказок и т. Д. Другими словами, физический мир предоставляет множество «структурирующих ресурсов», которые упускаются, когда они исчезают. Снизьте нагрузку, откажитесь от второстепенных частей учебной программы. Вы всегда можете создать резервную копию позже, если вы слишком упростили.

Lourdes Guàrdia (E3)

Дизайн онлайн-курса — это подход, в значительной степени ориентированный на студентов.Роль учителя больше сосредоточена на фасилитации и поддержке учеников в отношении развития компетенций. Роль студента заключается в том, чтобы быть хозяином своего учебного процесса и быть более автономным. Онлайн-обучение позволяет самостоятельно учиться и размышлять. Учащиеся могут просматривать учебные ресурсы и улучшать упражнения несколько раз, а учителя могут отслеживать их прогресс, следя за всем процессом. Он более гибкий. В этом смысле подход, ориентированный на учащихся, больше ориентирован на обучение, основанное на фактах, и непрерывную оценку.Модель «лицом к лицу» все еще слишком ориентирована на учителя. Еще одно преимущество онлайн-обучения по сравнению с очным — это открытость подхода, поиск, особенно в этом сценарии пандемии Covid-19, возможность предложить эффективное образование, касающееся инклюзивности, обеспечивая каждому гражданину возможность развиваться. свои таланты и почувствовать себя частью общего будущего. Грядут сложные экономические сценарии; поэтому онлайн-модель, которая могла бы покрыть потребности в обучении всех граждан, должна быть готова к решению возникающих и новых проблем.

Маргерит Кул (E4)

Проработав почти 20 лет в проектировании онлайн и дистанционного обучения, три ключевых различия между очным и онлайн-обучением включают (1) пространство и присутствие, (2) самостоятельное обучение. презентация и (3) взаимодействие.

Концепции пространства и социального присутствия становятся заметными по мере того, как мы меняем модальности. У технологий есть способ изменять время и пространство, метафорически сжимая их. В очных классах учителя и учащиеся физически и временно присутствуют одновременно (синхронно).С другой стороны, при онлайн-обучении учащиеся могут быть физически удаленными, но одновременно присутствовать во времени (синхронно; аудио- или видеоконференции), или они могут быть физически и временно удаленными (асинхронно; наземная почта, обмен текстовыми сообщениями, текстовые конференции и т. Д.). предварительно записанное аудио или видео).

То, как мы представляем себя при использовании разных технологий, может сильно отличаться. Например, участвуя в текстовом общении, учащийся может тратить больше времени на создание и оттачивание качества своего письменного выражения, чтобы казаться более грамотным и / или знающим.Аналогичным образом, при записи и редактировании видеопрезентации учащийся может тратить время на редактирование с особым акцентом на характеристики, которые он хочет передать, например, на характеристики техно-волшебника или говорящего с высокой артикуляцией. В то время как асинхронные инструменты обеспечивают большую гибкость в мышлении и времени отклика, а также времени для создания собственной личности, синхронные технологии могут позволить, казалось бы, более аутентичное представление себя, потому что это происходит в реальном времени с меньшими затратами. Тем не менее, чем больше сигналов со временем мы сможем интерпретировать, тем точнее мы сможем интерпретировать поведение и идентичность других людей.

В отсутствие разговоров и поведенческих сигналов, к которым мы привыкли в очных классах, мы обращаем внимание на различные модели взаимодействия в Интернете. Согласно Мур (1991), основные формы взаимодействия в дистанционном обучении включают учитель-ученик, ученик-ученик и содержание ученика. Позже другие исследователи добавили интерфейс ученика, контент-контент, взаимодействие учителя с учителем и учителя с контентом (например, Anderson 2003). Онлайн-обучение и обучение требуют тщательного рассмотрения того, как технологии могут облегчить те типы взаимодействия, которые мы ищем.

Вопрос 2: Как вы думаете, что делает онлайн-преподавание и обучение успешным?

Лука Боттури (E1)

С точки зрения студентов, наиболее важными являются доступность (наличие соответствующих устройств / подключения / программного обеспечения) и автономия (т.е. способность ставить цели, управлять временем, избегать отвлекающих факторов). Но я думаю, что здесь основное внимание уделяется учителям, поэтому я упоминаю три элемента, связанных с дизайном и преподаванием: дизайн, ориентированный на учащихся, социальная активность и сотрудничество со сверстниками.

Успешное онлайн-обучение требует дизайна, ориентированного на учащихся, т. Е. Тщательного обдумывания того, что им на самом деле придется делать, чтобы учиться. Если мы сосредоточимся на контенте, мы получим плохую и дешевую видео- или мультимедийную продукцию, которая не достигнет своей цели. Если мы сосредоточимся на том, что будут делать учащиеся, мы приведем их в движение и получим возможность помочь им на самом деле учиться. Конечно, среди того, что должны делать студенты, мы можем включить прослушивание подкаста, чтение текста или просмотр видео.Это влечет за собой проведение правильного анализа задачи, то есть продумывание практических аспектов. Например, нам следует избегать отправки 30-страничного текста, если учащиеся не могут легко распечатать. Мы также должны учитывать перспективу всей программы, особенно в этой чрезвычайной ситуации: мы должны помочь студентам найти баланс с их глобальной ситуацией, например. с возможностью гибкого выбора времени или исключения 6 часов подряд в видеоконференции.

Успешное онлайн-обучение означает не чувствовать себя одиноким и не забывать о том, что обучение носит социальный характер: мы учимся у других и вместе с другими, даже если они находятся на расстоянии.Преподаватель может присутствовать в сети, не разговаривая с камерой во время сеансов видеоконференции, а предоставляя своевременную и точную обратную связь как по вопросам, так и в качестве оценок. На самом деле онлайн-обучение дает больше возможностей уделить внимание коррекции индивидуальной работы. И мы знаем, что индивидуальная обратная связь — мощный двигатель обучения.

По той же причине успешный онлайн-курс (особенно если он длится несколько недель) способствует сотрудничеству между коллегами.Даже на расстоянии студенты не одиноки и имеют средства для установления как официальных, так и неформальных контактов. С точки зрения учителя, это означает стимулирование сотрудничества, например, посредством групповых заданий или, возможно, путем введения взаимного обучения или взаимной оценки. В сегодняшней ситуации сотрудничество также может помочь достичь более стабильного личного баланса.

Питер Гудиер (E2)

Обеспечение успеха в онлайн-обучении требует отличных коммуникативных навыков, тщательного проектирования и активного участия учащихся. Ясное общение со студентами подразумевает ясность выше ожиданий — хорошо объясненные задачи с хорошо объясненными причинами (что им нужно делать и почему вы просите их это сделать). Внимательное слушание того, что студенты говорят о своем опыте, что им нравится, а что нет, также является важной частью хорошего общения. Учителя также должны уделять достаточно времени тщательному проектированию, сдвигая свое время «вверх по течению», поскольку тщательный дизайн окупается.И, наконец, они должны позволять и поощрять совместное проектирование и / или совместную конфигурацию учебных мероприятий и среды учащимися. Учащиеся будут изменять задачи, поставленные перед ними учителями, и они изменят конфигурацию учебной среды, рекомендуемые инструменты и ресурсы, рабочие отношения и т. Д. Таким образом, учителя не должны предполагать, что то, что они разрабатывают и определяют, будет на 100% выполняться учениками, и это так. совершенно нормально, поскольку участие студентов в разработке и выполнении учебных заданий положительно влияет на их саморегуляцию.

Lourdes Guàrdia (E3)

Я хотел бы использовать здесь проект под названием FUTURA: Next Generation Pedagogy: IDEAS for Online and Blended Higher Education (Guàrdia et al., 2016). Я руководил FUTURA 4 года назад, рассказывая о будущем университетов, принимая во внимание преимущества ИКТ и растущий интерес к смешанным и онлайн-моделям. Было рассмотрено более сотни успешных кейсов, фокус-групп и интервью с экспертами в области онлайн-образования и педагогических технологов.Вкладом структуры IDEAS было пять указателей на дорожной карте инновационных подходов к обучению, которые указывают на педагогику следующего поколения для смешанных и онлайн-моделей обучения, как кратко изложено ниже (Guàrdia and Maina 2018):

  • Интеллектуальная педагогика — это подход к обучению, в котором технологии используются для улучшения процесса обучения. Примеры включают использование аналитики обучения для поддержки руководителей курсов при принятии решений по разработке учебных программ, а также для помощи студентам в управлении своим обучением и творческом использовании таких технологий, как виртуальная и дополненная реальность, для обучения и преподавания.

  • Распределенная педагогика означает совместное или распределенное владение различными элементами процесса обучения различными участниками процесса. Он включает, на одном конце спектра, совместное партнерство между учреждениями, а на другом — преднамеренное разделение услуг, позволяющее учащимся выбирать различные аспекты своего опыта обучения на рынке потенциально конкурирующих поставщиков.

  • Привлекающая педагогика — это подход к разработке и реализации учебных программ, при котором учащимся предлагается активно участвовать в процессе обучения.Связанные методы включают поддержку учащихся в разработке портфолио, которые имеют для них значение за пределами классной комнаты, вовлечение учащихся в создание контента как для сверстников, так и для широкой публики.

  • Гибкая педагогика — это гибкость и индивидуализация учебной программы и опыта студентов. Он включает в себя индивидуальные схемы обучения и индивидуальную поддержку учащихся, признание предыдущих, неформальных учебных достижений с целью расширения участия и ускорения обучения учащихся с помощью программ, отзывчивость учреждений и систем на потребности учащихся, а также поддержка виртуальной мобильности учащихся и студентов. интернационализация учебной программы.

  • Педагогика, основанная на позиционировании, заключает в себе идею контекстуализации обучения и подчеркивает необходимость учебных программ, имеющих отношение к реальному миру. Он расширяет возможности обучения, связанного с работой, для студентов и поддерживает их в выявлении и решении серьезных проблем в промышленности, правительстве и обществе посредством обучения на основе проектов и проблем. В ситуационной педагогике обучение и оценка контекстуализируются в соответствии с профессиональными и личными целями учащихся.

Маргарита Кул (E4)

Преподаватели могут помочь сделать онлайн-обучение более удовлетворительным и эффективным разными способами: (1) эффективное планирование, (2) подготовка учащихся и (3) расширенное взаимодействие.Для начала эффективное планирование включает в себя разбиение на части и распределение контента, разработку графика сроков выполнения заданий и установку регулярного расписания для действий. Желательно получить некоторые знания о потребностях, способностях и способностях учащихся. Проведение приветственного форума или мероприятия может помочь инструкторам познакомиться с учащимися и помочь классу установить взаимопонимание. Помня о различных возможных типах взаимодействия, инструктор может заранее продумать, как учащиеся будут взаимодействовать, например, с чтением, видео или подкастом.Опираясь на свои знания о потребностях и способностях учащихся, преподаватель может составить наводящие вопросы и подсказки для обсуждения, чтобы побудить исследовать, задавать вопросы, критиковать и относиться к содержанию и другим учащимся.

Подготовка учащихся — это учащиеся, готовящиеся к онлайн-обучению. За неделю или две до даты начала инструктор может отправить приветственное сообщение с указанием структуры курса, типов заданий, советов по успеху и некоторых индикаторов необходимых метакогнитивных навыков и навыков саморегуляции (например, уровней автономии и / или участие).Когда учащиеся знают, чего ожидать, и чувствуют себя комфортно, можно способствовать развитию прочных, позитивных отношений с другими в сетевых условиях (Хендерсон и Гилдинг, 2004). В Интернете задача для учащихся и преподавателей заключается в том, чтобы замечать и интерпретировать сигналы, чтобы лучше узнать других. Доступ к большему количеству реплик может быть получен за счет использования мультимедийных материалов, синхронного взаимодействия или частоты взаимодействия. Однако есть компромисс: возможности взаимодействия с помощью мультимедийных средств и высокочастотного взаимодействия могут снизить гибкость и потребовать большей пропускной способности — и то, и другое может создать проблемы доступности для некоторых учащихся.

Вопрос 3: Что бы вы сказали коллегам, не являющимся экспертами, которые придерживаются основанного на материалах подхода к онлайн-обучению, например Делитесь материалами со студентами или просите их подготовить материалы?

Лука Боттури (E1)

В классе хорошие учителя являются посредниками между содержанием и учениками. Это означает создание путей, чтобы каждый мог учиться, поскольку каждый из нас отличается познанием, мотивацией, самооценкой и т. Д. Когда мы находимся в сети, одни материалы не могут обеспечить посредничество.Например, мы можем препятствовать учащимся с определенными предпочтениями в обучении (например, визуальными или звуковыми), потому что мы просто полагаемся на тексты, или мы не можем предоставить альтернативный путь к знаниям для тех, кто не получает их с первого раза, что в классе может произойти через рассказываю новый пример. Если говорить более глубоко, то одни материалы не оставляют места для воплощения. Когда мы учим, мы каким-то образом — это то, чему мы учим; мы обеспечиваем живую модель того, как то, чему мы учим, становится реальностью. Сами по себе материалы не могут этого сделать, если не очень косвенно (т.е. личность учителя проявляется в его / ее подборе материалов).

Тем не менее, использование хороших материалов в онлайн-обучении является ключевым элементом, так как это эффективный способ точного представления содержания. Хорошие материалы: точны, по содержанию, доступны, учащимся и соответствуют их уровню автономии ; более того, они должны вписываться в общий план обучения через соответствующие строительные леса. Некоторые материалы могут быть хорошими, потому что они стимулируют отражение; другие, потому что они призывают к действию и взаимодействию; другие, потому что они четко представляют контент и т. д.То же самое относится и к студентам, готовящим материалы: это может иметь смысл, если оно оформлено в рамках полного плана курса.

Питер Гудиер (E2)

Я не уверен, что понимаю эту концепцию. Мой опыт успешного онлайн-обучения, а также чтения литературы показывает, что нам всегда, , нужно сочетание материалов и общения. Если курс предлагается полностью на основе заранее подготовленных материалов, без диалога, обратной связи или возможности для учителя (преподавателей) адаптироваться, тогда риски стихийных бедствий неприемлемо высоки, а страдания учащихся могут быть незаметными.

Lourdes Guàrdia (E3)

Онлайн-обучение не может фокусироваться на доставке контента, который воспроизводит основанные на лекциях, ориентированные на учителя, передающие модели очного общения. На мой взгляд, учитывая, что этот сценарий больше не имеет смысла для традиционного образования, он имеет еще меньше смысла для модели онлайн-обучения. Традиционная очная модель в большей степени опирается на традиционную лекционную доставку контента и учебную деятельность в классе. А в онлайн-контексте активные педагогические методы, поддерживаемые ИКТ, находятся в центре процесса обучения, и контент с множеством форматов рассматривается как поддержка , , но не как главный ресурс.

Подход, ориентированный на учащегося, является ключевым моментом в моделях онлайн-обучения, но он не исключает учителя. Среда, ориентированная на учащегося, способствует более совместному обучению учащихся, а учитель выступает в качестве фасилитатора, обеспечивая обратную связь и отвечая на вопросы, когда это необходимо. Учитель должен разрабатывать значимые учебные действия, основанные на аутентичном обучении, максимально контекстуализируя учебные ситуации.

Маргарита Кул (E4)

Выбор подхода, основанного на материалах, будет во многом зависеть от целей курса и стандартов оценивания: что учащимся нужно учить? Для тех, кто плохо знаком с онлайн-преподаванием и обучением, подход, основанный на материалах, может создать проблемы, смещая акцент с процесса обучения на конечные продукты.Еще одна проблема, которая может возникнуть, если учащийся не имеет доступа к адекватной полосе пропускания или необходимому программному обеспечению для доступа к материалам. По этой причине типы файлов и размеры файлов требуют рассмотрения, а также быстрых тестов, чтобы проверить, можно ли получить доступ к материалам на самых разных распространенных устройствах и получить доступ к ним с небольшими затратами.

Вопрос 4: Что бы вы сказали коллегам, которые придерживаются подхода к онлайн-обучению, основанного на инструментах, т.е. идеи, что такие инструменты, как видеоконференцсвязь или текстовые дискуссионные форумы, являются ключевыми характеристиками онлайн-обучения?

Лука Боттури (E1)

Видеоконференция — еще один ключевой компонент онлайн-обучения, и нам повезло, что видеоконференции сегодня настолько доступны и доступны! Обучение с помощью видеоконференцсвязи на самом деле очень сложно, поскольку смена медиа означает изменение моделей общения, а хорошие учителя чаще всего оказываются плохими видеоактерами.В видеоконференцсвязи у нас плохая кривая внимания, взаимодействие происходит медленно, есть много отвлекающих факторов (мы не «в школе»), и общее время должно быть другим, чтобы быть эффективным.

Видеоконференцсвязь может быть мощным инструментом для участия в подготовленных ситуациях живого взаимодействия (вопросы и ответы, обратная связь, обзоры проектов и т. Д.), Но вряд ли может заменить обучение в классе, когда это означает чтение лекций. На самом деле это более гибко, чем в классе: мы можем проводить короткие занятия с небольшими группами (например,грамм. для обзора проекта), поговорите несколько минут с одним учеником, у которого есть вопрос, или попросите учеников поработать в группах и т. д., но это вряд ли будет эффективно с большой группой в течение более длительных периодов времени.

Питер Гудиер (E2)

Если под «инструментальным подходом» вы подразумеваете онлайн как полностью через «живое обучение», то я думаю, что опасность состоит в том, что преподавательский состав сгорит, студенты будут перегружены, а возможности будут упущены. для учащихся, чтобы они могли участвовать в ценной учебной деятельности (синхронной, асинхронной, онлайн, офлайн), которая не требует сильного / живого присутствия учителя.Другими словами (объединяя вопросы 3 и 4) я думаю, есть веские доказательства того, что учащиеся получают пользу от сочетания занятий, некоторые из которых зависят от живого преподавания и обсуждения под руководством учителя, а некоторые из них не нуждаются в живом учителе. присутствие — ставьте задачи, используя заранее подготовленные материалы и / или материалы, созданные студентами, и т. д.

Lourdes Guàrdia (E3)

Что ж, это большая проблема! Очень часто учреждения и преподаватели начинают думать об инструменте в первую очередь, а не о педагогических вопросах.Инструменты меняются очень быстро, поэтому, если мы сможем определить педагогические потребности, инновационные возможности, требуемые проблемы качества, социальные требования и преимущества использования ИКТ, тогда не имеет значения, какой инструмент мы будем использовать для достичь всех этих аспектов. Проблема заключается не в их использовании сами по себе, а в том, что педагогическая цель должна быть обоснована с определением ее преимуществ.

Маргарита Кул (E4)

Для преподавателей, использующих инструментальный подход к онлайн-обучению, основные проблемы будут включать стоимость, конфиденциальность, требования к компьютеру и необходимую пропускную способность.Некоторые инструменты с бесплатными опциями, такие как Zoom, в последнее время стали популярны, поскольку пандемия Covid-19 распространилась по всему миру. Zoom также в настоящее время в новостях по вопросам конфиденциальности (Hodge 2020), начиная от хакерских вторжений («Zoom-бомбардировок») до обмена информацией с платформами социальных сетей и сторонними аналитическими системами. Поэтому важно изучить бизнес-модель инструментов. Например, «бесплатный» инструмент может приносить доход за счет рекламы или обмена пользовательскими данными.

В зависимости от выбранных инструментов учащимся также может потребоваться установить программное обеспечение, которое может потребовать различной пропускной способности и конфигурации оборудования / программного обеспечения, а также изменений в разрешениях безопасности, чтобы программное обеспечение работало (например, разрешение доступа к файлам, камерам и микрофонам. ). Большие загрузки могут быть дорогостоящими в местах, где плата за передачу данных высока. Например, в Канаде одна из самых высоких в мире скоростей передачи данных для мобильных устройств (Geist 2019). Из-за пандемии учащиеся не могут просто пойти в местную библиотеку или другое общественное место, чтобы воспользоваться бесплатным Интернетом.

Вопрос 5: Каковы некоторые эффективные способы мониторинга вовлеченности и обучения студентов во время онлайн-курсов? Как они могут использоваться для оценки?

Лука Боттури (E1)

Один из способов — контролировать данные о деятельности студентов в используемой системе управления обучением (LMS) — так называемой аналитике обучения. Несмотря на то, что по этому поводу существует обширная литература, для учителя это означает определение ключевых показателей и создание способов их контроля (в большинстве LMS есть инструменты для этого).Ключевыми показателями могут быть загрузка текста, публикация сообщений на форуме, доступ к курсу не реже одного раза в неделю и т. Д. Если эти показатели правильно определены и сообщены студентам, они (или их часть) могут быть частью оценки (как элементы системы непрерывной оценки, см. выше).

Конечно, аналитика дает только формальную информацию — полезную, но не полную (даже если более точную и подробную, чем ведомости посещаемости в классе). Еще один элемент мониторинга — качество вкладов студентов.Если учитель планирует определенные моменты взаимодействия (например, на форуме), он / она может оценить качество сообщений учащихся с точки зрения длины, актуальности, оригинальности и т. Д. Эти элементы также могут быть переданы и могут стать частью оценки.

Питер Гудиер (E2)

Важно следить за успеваемостью учащихся. Простые данные / следы аналитики обучения (входы в систему, количество и частота онлайн-вкладов и т. Д.) Могут быть очень полезны для предупреждения вас об учениках, которые рискуют бросить учебу, заблудиться и т. Д.Если инструктор разрабатывает последовательность задач для учащихся (индивидуально, в группах или командах и т. Д.), То это по своей природе дает вам еще одно окно в вовлеченность учащихся. Преподаватель также может попросить учащихся прокомментировать планы курсов и задач, доступные ресурсы, качество инфраструктуры и инструментов; это помогает инструктору точно настроить то, что предлагается, и помогает учащимся лучше понять, что им нужно. Это также укрепляет отношения между учителем и учениками.Взгляните на некоторые из основных идей в области «студенты как партнеры» для дальнейшего вдохновения.

Lourdes Guàrdia (E3)

Использование ИКТ может повысить ценность процесса оценки как для учителей, так и для студентов. Его использование способствует более непрерывному мониторингу опыта и процессов обучения. Управление персонализированной качественной обратной связью, автоматическая обратная связь для получения немедленных ответов, использование разнообразных инструментов и стратегий оценки (самостоятельная, коллегиальная и групповая оценка), сбор данных, генерируемых системой, и информирование о процессе обучения очень полезны для учителей и студенты, как стратегия обучения аналитики, для поддержки и поддержки обучения в любое время… Итак, это некоторые примеры преимуществ подхода онлайн-оценки.

Использование электронного оценивания для улучшения обучения учащихся и получения доказательных результатов обучения является очень сложной задачей. ИКТ повлияли на то, как учебные планы могут быть разработаны и реализованы в онлайн-среде, но новые подходы к оценке все еще необходимы. Следует применять ориентированные на пользователя подходы к оценке, включающие аутентичные оценочные задачи. В этом смысле технологии развиваются довольно быстро и поддерживают симуляции, виртуальную и дополненную реальность, а также упрощают использование ИКТ для учителей и студентов (Crisp, Guàrdia and Hillier, 2016).

Непрерывное оценивание — ключевой момент в модели онлайн-образования. Сбор информации на протяжении всего учебного процесса имеет решающее значение и должен осуществляться с предоставлением доказательств (артефакты, части работы, объяснения опыта, размышления о практике учащихся, проблемах и достижениях). Это свидетельство может быть измерено с использованием критериев эффективности компетентности, отображаемых с помощью различных инструментов. Например, использование электронных портфолио — одна из стратегий, которая настоятельно рекомендуется для онлайн-образования.Это позволяет студентам собирать доказательства своего обучения и размышлять о них и учителе, чтобы облегчить мониторинг процесса.

Маргарита Кул (E4)

Активное присутствие инструктора и постоянное общение дает учащимся чувство взаимодействия и отношений в процессе онлайн-обучения. Регулярное наблюдение и участие в дискуссионных форумах и синхронных обсуждениях также может помочь преподавателю оценить понимание и успеваемость. Действительно, файлы журналов в системах управления обучением могут быть полезны при определении скорости доступа к курсу, частоты и продолжительности взаимодействия с конкретным контентом и инструментами курса, а также отправкой заданий.Когда студент неактивен или отстает, преподаватель может отправить электронное письмо или позвонить по телефону, чтобы обсудить вопросы управления временем, недопонимания и понимания содержания и процессов курса.

Когда им возводят леса, разработчики делают лимонные деревья

Учитывая сильные чувства по этому поводу, неудивительно, что в Нью-Йорке возникли альтернативные конструкции. Фирма Urban Umbrella сделала себе имя своими высокими, элегантными, смутно готическими лесами.

Бизнес и экономика

23 сентября 2021 г., 12:30 ET

Несмотря на то, что они в три или четыре раза дороже стандартных строительных лесов, которые обычно сдаются в аренду по цене от 80 до 150 долларов за погонный фут, дизайны Urban Umbrella пользуются популярностью у клиентов, заботящихся о внешнем виде, таких как бутики и музеи. Строительные леса можно оснастить светодиодными фонарями, чтобы украсить тротуары, и вентиляторами, чтобы летом было прохладно. Музыка может быть передана через динамики Bluetooth.

CookFox Architects применили другой подход к недавнему проекту, предложив постоянные конструкции, которые покончат с бесконечным циклом установки и сноса навесов на тротуарах. Когда консультант DBI Projects организовал конкурс на проектирование генерального плана Seward Park Cooperative, жилого комплекса в Нижнем Ист-Сайде, участие CookFox включало в себя изогнутые навесы, увенчанные растениями, обеспечивающие тень и зелень при выполнении своей защитной функции.

В других городах навесы на тротуарах приняли другую форму.

Судоходные контейнеры недавно были введены в эксплуатацию в Шарлотте, Северная Каролина, компанией Portman Holdings, которая возводит 16-этажное офисное здание в районе Саут-Энд, рядом с популярной железнодорожной веткой. Чтобы люди могли продолжать движение по тропе, 11 стальных контейнеров со снятыми концами были поставлены в ряд, образуя 440-футовый туннель.

Генслер, спроектировавший здание Портмана, определил красочные узоры, нанесенные на туннель.

«Почему деревянные ограждения?» спросил Джон В.Голден, архитектор и со-управляющий директор офиса Gensler в Шарлотте.

Message Time Plus> Инструкция> После | УЗНАТЬ

Используйте свое письмо как отправную точку для поддержки роста грамотности и языкового развития как для отдельных детей, так и для всего класса.

По одному приглашайте к доске несколько детей, чтобы они могли поделиться с вами и своими одноклассниками тем, что они знают. Они могут выбрать букву, слово или знак препинания.С помощью строительных лесов вы перемещаете их от того, что они знают, к новому пониманию. Обязательно всегда связывайте их новое понимание с предыдущими навыками. Этот тип строительных лесов позволяет удовлетворить потребности отдельных учащихся и помочь им развиваться на их уникальном пути. Поработав с несколькими людьми, вовлеките всех детей в ваш класс в мини-урок, который соответствует вашей основной цели грамотности. Обязательно подумайте о языковой поддержке, которая вам понадобится, чтобы ваши дети могли полноценно участвовать в мини-уроке.Ваш мини-урок должен быть кратким, целенаправленным и интерактивным. Расскажите детям о цели мини-урока и о том, как он поможет им как читателям и писателям. Когда все дети участвуют в мини-уроке, вы можете определить, была ли достигнута основная цель грамотности, и можете спланировать дальнейшее обучение. Одно последнее перечитывание позволяет детям улучшить беглость и понимание пьесы, элементы которой были тщательно изучены.

Создание культуры принятия риска

Создание сообщества, в котором дети чувствуют себя комфортно, делясь своими знаниями, узнавая и рискуя перед своими сверстниками, важно для их роста и развития.Это также важно для создания в вашем классе культуры грамотности, в которой приветствуются и ценятся умение применять метод проб и ошибок и исследования. Во время возведения строительных лесов ваша цель — дать детям возможность мыслить критически, зная, что вы и их одноклассники их поддерживают и ободряют. Опыт строительства лесов должен направлять, поддерживать и бросать вызов детям, а не расстраивать или смущать их.

Вы можете помочь создать позитивный климат, заставив всех учащихся почувствовать, что их ценят за их индивидуальное мышление и вклад.Вот несколько конкретных способов вызвать доверие у детей во время строительства лесов:

Что вы можете сделать Примеры
Учите детей ободрять друг друга, чтобы все знали, что их одноклассники поддержат их. Подбодрите класс, когда человека приглашают к доске или после того, как ребенок закончил работу по возведению строительных лесов. Например, когда ребенок направляется к доске, остальной класс может петь: «Поехали, Ава, пошли!» (хлоп, хлоп)
Научите класс действовать ответственно и вежливо, когда человека возят на леса Проведите подробные уроки о том, как дети могут вести себя на коврике, когда ребенок встает у доски.Например, вы можете научить детей поднимать палец вверх, если ребенок за доской находит в сообщении что-то, что ему тоже известно.
Пусть дети знают, что вы их поддерживаете, и они почувствуют себя готовыми к решению новой задачи. Признайте их усилия. Используйте положительные и конкретные отзывы. Назовите, что у ребенка хорошо получается. Например, вы можете сказать: «Алекс, ты уже нашел три глагола в этом сообщении. Вы уверены, что знаете свои действия ».
Будьте полны энтузиазма, но чутко относитесь к их потребностям.Дети будут чувствовать себя эмоционально вовлеченными, если увидят ваше волнение и почувствуют вашу поддержку. Расскажите детям, как много нужно учиться и насколько увлекательно решать задачи! «Лиза, вы очень усердно работаете над изучением своих команд гласных. Нужно выучить так много команд гласных, и сегодня вы уже выучили две! Мы все так тобой гордимся! Давай узнаем остальное в другой день ».
Будьте готовы к подмосткам. Чем больше вы знаете об индивидуальных потребностях детей за доской, тем эффективнее вы сможете их поддержать, и они покинут доску, чувствуя себя успешными. Держите под рукой материалы для планирования (например, папку с оценками, заметки о строительных лесах, план урока). Используйте соответствующий уровень поддержки учителя и широкий выбор строительных лесов, чтобы это произошло. Держите под рукой инструменты для манипуляций, чтобы вы могли получить к ним доступ в случае необходимости.

Ура

Празднование усилий и достижений ваших детей помогает им чувствовать себя уверенно и учиться. Это также помогает создать теплый, позитивный тон в вашем классе.После того, как вы подбадриваете отдельных детей или в конце урока, подбадривайте их, чтобы сказать, что вы ими гордитесь.

Совет : Вы можете сами выбрать ура или попросить детей выбрать то, что они хотят услышать. Близлежащая диаграмма, в которой перечислены варианты подбадривания, будет полезна!

  • Поцелуй свой мозг: Поцелуй кончики пальцев и приложи их к голове
  • Приветствие водителя грузовика : Поднимите руку вверх и потяните ее вниз, как если бы вы просили водителя грузовика сигналить
  • Hip Hip Hooray : одна рука на каждом бедре, когда вы говорите «бедро», и двигайте бедрами, говоря «ура»
  • Раунд аплодисментов : хлопайте в ладоши, делая круг в воздухе
  • Silent Cheer : Руки вверх и открытый рот без звука
  • Fan-tastic : Действуйте так, как будто вы распыляете на бутылку Fantastic, — затем сделайте вытирающее движение и скажите «фантастика», вытирая
  • Хорошо выглядит : Нарисуйте воображаемую рамку для изображения вокруг своего лица и скажите: «Хорошо выглядишь»
  • Angel Clap : соедините большие пальцы вместе и взмахните пальцами
  • Clam Clap : хлопайте пальцами по большим пальцам, как раковину моллюска
  • Вот и все. : Укажите указательным пальцем правой руки на левой стороне лица и проведите рукой по телу по диагонали, говоря: «Вот так, ага, ага, мне это нравится, ага, ага.”

Варианты строительных лесов в MTP

Строительные леса — это метод обучения, который вы можете использовать, чтобы помочь вашим детям развиваться в пределах их зоны ближайшего развития (ЗПР) — термин, придуманный психологом Львом Выготским. Зона ближайшего развития — это «золотая середина», выходящая за рамки того, что дети могут делать самостоятельно, и того, что им было бы неудобно делать самостоятельно. Когда вы поддерживаете детей, вы опираетесь на то, что они уже знают, и помогаете им достичь нового понимания, которого они не смогли бы достичь самостоятельно.Подумайте о резинке — если вы потянете слишком сильно, она сломается (разочарование). Однако, если вы его совсем не тянете, это не сработает (слишком просто). Резиновый ремешок необходимо растянуть ровно настолько, чтобы работать без разрывов (ZPD).

MTP (K) — После сообщения — Строительные леса

Опции строительных лесов в Message Time Plus

В этом видео учитель демонстрирует различные стратегии, которые можно использовать для обучения детей во время MTP.

Когда вы поддерживаете отдельного ребенка во время MTP, ваша цель — начать с того, что ребенок знает, и поддержать его в изучении чего-то нового. Начните с приглашения и приветствия человека до доски. Задайте тон для положительного опыта, попросив их указать в сообщении что-то, что они знают. Предоставление им возможности поделиться своими знаниями — это воодушевляющий опыт. Дети также знают, что это время, когда они узнают что-то новое, поэтому продолжайте, задавая открытые вопросы и используя другие виды поддержки.Отмечая их усилия и помогая им идти на риск в достижении новых уровней понимания, вы создаете культуру грамотности в вашем классе.

Ниже приведены несколько примеров различных видов поддержки, которые вы можете предложить детям при возведении лесов.

Тип опоры Пояснение Примеры
Открытые вопросы Позвольте детям показать вам то, что они знают, без поддержки учителя. Учитель говорит:

Вы нашли слово «счастливый». Какие из известных вам синонимов означают почти то же самое, что и «счастливый»?

Закрытый опрос Подведите детей к одному или двум возможным правильным ответам. Учитель говорит:

Вы нашли слово «летучая мышь». Давайте подумаем о словах, которые рифмуются со словом «летучая мышь». Я напишу на доске два слова: «машина» и «кошка». Какое слово рифмуется со словом «летучая мышь»?

Частичные ответы Предложите поддержку, начав правильный ответ. Учитель говорит:

Похоже, вы могли бы помочь составить предложение со словом камуфляж . Как насчет того, чтобы я начал, а ты закончил мое предложение. Я почти не видел ______.

Подсказки Предложите конкретную поддержку, чтобы направлять ребенка. Учитель говорит:

Какие две гласные, по вашему мнению, идут вместе, чтобы образовать долгий звук / а /? Сможете ли вы найти в сообщении одну из этих пар гласных?

реплики Поддержите детей, предложив им определенные визуальные подсказки. Учитель говорит:

Позвольте мне написать вам заглавную букву «D», чтобы вы знали, как это выглядит. А теперь можете найти в сообщении еще одну заглавную букву D? На стене слов?

Думай вслух Опишите, как бы вы узнали ответ на вопрос. Учитель говорит:

Если бы я пытался выяснить, как выглядит заглавная буква D, я бы использовал шрифт окружающей среды в классе. Стена слов была бы хорошим местом для начала, потому что я знаю, что все заглавные и строчные буквы в алфавите находятся на стене слов в алфавитном порядке.Вы можете помочь мне прочитать буквы, пока мы не найдем заглавную D?

Модель Продемонстрируйте, как вы откроете для себя вопрос и ответите на него. Учитель говорит:

Позвольте мне показать вам, что такое начало, середина и конец, чтобы вы могли найти это в этом слове. Слушай, вот твое имя, Роб. R — это начало. Б — это конец. Все остальные буквы — средние. А теперь вы можете показать мне начало буквы вашего слова?

Совет : Держите эту таблицу рядом с доской при возведении лесов.Обращайтесь к нему при работе с людьми, чтобы найти тип поддержки, который лучше всего соответствует потребностям каждого ребенка.

Обвязка лесов

Помогите детям на коврике осознать навыки или концепции, которые изучаются при возведении строительных лесов. Вот несколько способов участия детей на ковре:

Стратегия взаимодействия Пояснение Пример
Звонок и ответ Предложите детям отреагировать на работу на доске. Ребенок (Джереми) у доски говорит: Я нашел букву J. Дети на ковре говорят: Джереми нашел букву J. Хорошая работа, Джереми!
Думай и сигнализируй Задайте детям на коврике связанный с ними вопрос и позвольте им использовать невербальные сигналы, чтобы показать вам свое мышление. Невербальные сигналы могут включать «большой палец вверх», когда у них есть идея, или «счет пальцев», чтобы показать вам, сколько идей они придумали. Учитель говорит:

Сэм только что нашел букву S.Если вы можете найти в сообщении еще одну букву S, поднимите палец вверх.

Использование движения Дайте детям возможность пошевелить руками (например, хлопать в ладоши) или пошевелить телом, предложив им принять участие в аплодисменте или разыграть значение словарного слова. Учитель говорит:

Джо только что нашел слово «запомнить». Джо, не могли бы вы услышать слоги в слове «помнишь?» Класс: Вы сейчас хлопнете по слогам в слове «запомнить»?

Думай, поворачивайся и говори Партнеры быстро обмениваются мнениями и делятся своими идеями. Учитель говорит:

Сара нашла слово «шляпа». Подумайте о двух словах, которые рифмуются со шляпой. Теперь поделитесь этим со своим партнером.

Rhyme Time: A Song for Reinforcing Rhyme

Использование песен — это проверенный и верный метод, помогающий детям укрепить свое фонематическое восприятие и звуковые навыки. Если вы изучаете рифмы или семейства слов во время строительных лесов или мини-урока, составьте список из шести слов с одинаковым окончанием звука. После того, как вы напишете эти слова под своим сообщением, предложите детям спеть песню Rhyme Time, чтобы закрепить образец.

Время рифмы

На мелодию «Семейка Аддамс»

Rhyme Time, (два снимка) Rhyme Time, (два снимка)

Rhyme Time, Rhyme Time, Rhyme Time, (два снимка)

Вставьте сюда любое семейство слов. Вот и кошка, и летучая мышь. Есть шляпа и есть жир. Вот сидел и погладил.

Семья -at.

Rhyme Time, (два снимка) Rhyme Time, (два снимка)

Время рифмы, время рифмы, время рифмы

Ты супер пупер !!

Вопросы о строительных лесах

Когда вы строите эшафот, вы можете задать ребенку ряд вопросов.Вдумчиво подумайте, что вы хотите, чтобы этот ребенок выучил, и задавайте вопросы, которые приведут вас к этой области грамотности. Помните, ваша цель — научить каждого ребенка чему-то новому. Ниже приведены примеры вопросов, которые вы можете задать, которые охватывают широкий спектр навыков грамотности. Они предназначены для того, чтобы показать вам диапазон и разнообразие областей, в которых вы можете преподавать, и типы вопросов, которые подходят. Практикуя строительные леса, вы можете задавать каждому ребенку много вопросов, ища зону его ближайшего развития.Однако по мере того, как вы будете больше практиковаться в подборе строительных лесов для удовлетворения их индивидуальных потребностей, вы, вероятно, обнаружите, что сможете достичь зоны ближайшего развития ребенка с помощью двух-четырех вопросов.

Вопросы о строительных лесах для классов K и 1

Как поддержать развитие… Вы можете задать…
Выберите вопрос или вопросы, которые имеют наибольший смысл, исходя из индивидуальных потребностей ребенка и зоны его ближайшего развития.
Фонематическая осведомленность и фонетика
  • Сколько звуков вы слышите в этом слове?
  • Если я поставлю звук __ перед этим словом, что это будет?
  • Знаете ли вы слова, которые рифмуются с этим словом?
  • Какой звук вы слышите в начале этого слова? В центре? В конце?
  • Есть ли в нашем сообщении слова, которые рифмуются с этим словом?
  • Какие еще слова рифмуются с этим словом?
  • Какие еще вы знаете слова с таким же начальным звуком? Конечный звук?
  • Сколько слогов в этом слове?
  • С какой буквы начинается слово? Закончить?
  • Сколько букв в этом слове?
  • Можете ли вы найти / придумать другое слово, которое начинается с того же звука?
  • Что было бы, если бы я заменил эту букву на другую?
  • Есть ли в этом слове короткий или долгий гласный звук?
  • Можете ли вы смешать / сегментировать звуки в этом слове?
Буквенное знание
(по алфавиту)
  • Можете назвать название буквы?
  • Можете ли вы найти ту же букву в верхнем / нижнем регистре?
  • Можете ли вы найти эту букву в своем имени?
  • Вы можете найти это письмо в комнате? В сообщении?
  • Вы можете придумать слово, которое начинается с буквы / звука?
  • Можете ли вы сделать букву звуковой?
  • Эта буква находится в начале, середине или конце слова?
  • Можете ли вы дать / найти другое слово, которое начинается / заканчивается на букву?
  • Есть ли в этом слове короткий гласный звук или долгий гласный звук?
  • Есть ли в нашем сообщении еще слова с похожей буквой?
  • Почему это слово начинается с заглавной буквы?
  • Если у детей другой домашний язык: звучит ли эта буква так же на вашем языке? Как это то же самое? Чем отличается?
Имена
  • Можете ли вы произнести буквы в этом имени?
  • Сколько букв в этом имени?
  • Какая первая буква имени?
  • Какая последняя буква имени?
  • Почему это слово начинается с заглавной буквы?
  • Кто-нибудь еще имя начинается с той же буквы?
  • Можете ли вы найти это имя где-нибудь еще в комнате?
Высокочастотные слова
  • Сможете ли вы найти это слово в нашей комнате? На нашей стене слов?
  • Можете ли вы снова найти это слово в сообщении?
  • Можете ли вы использовать это слово в предложении?
  • Можете ли вы назвать слова, которые рифмуются с этим словом?
  • Можете ли вы «щелкнуть и похлопать» это слово для нас?
  • Можете ли вы научить своих друзей писать его по буквам?
Свободное владение языком
  • Можете ли вы прочитать это предложение с выражением?
  • Можете ли вы прочитать это предложение, как если бы вы разговаривали с другом?
  • Как этот знак препинания меняет то, как мы читаем это предложение?
  • Можете ли вы прочитать это предложение и переформулировать его своими словами?
Пунктуация
  • Какую отметину вы нашли? Что он говорит нам делать?
  • Можете ли вы найти этот знак препинания где-нибудь еще в сообщении?
  • Можете ли вы найти в сообщении другой знак препинания?
  • Как знак препинания влияет на то, как мы читаем предложение?
  • Вы можете это продемонстрировать?
Словарь
  • Что означает это слово?
  • Можете ли вы использовать это слово в предложении?
  • Можете ли вы разыграть это слово для меня?
  • Вы слышали или видели это слово раньше? Где?
  • Что это за слово на вашем родном языке (кроме английского)?
  • Означает ли слово то же самое в в этом примере (предложите другой пример)?
  • Вы видите это слово где-нибудь в комнате?
  • Можете ли вы придумать другое слово с похожим значением?
  • Вы можете придумать другое слово, которое означало бы противоположное?
Понимание
  • Можете ли вы сказать, что вы только что прочитали своими словами?
  • Вы можете резюмировать сообщение?
  • В чем основная идея сегодняшнего послания?
  • Что вы можете связать с сегодняшним посланием?

Вопросы о строительных лесах для 2-х и 3-х классов

Как поддержать развитие… Вы можете спросить…
Звук
  • Какие комбинации гласных можно найти?
  • Какое основное слово в этом слове?
  • С какой смеси начинается это слово?
  • Сколько звуков вы слышите в этом слове?
  • Можете ли вы найти или придумать слово, которое рифмуется с этим словом?
  • Можете ли вы придумать или найти другое слово, которое начинается с того же набора букв?
  • Что было бы, если бы я заменил эту букву на другую?
  • Можете ли вы смешать / сегментировать звуки в этом слове?
Грамматика
  • Это слово — единственное или множественное?
  • Почему это слово начинается с заглавной буквы?
  • Какая часть речи это слово?
  • Какие два слова входят в состав этого сложного слова?
  • Сможете ли вы найти омофон в моем сообщении?
  • Можете ли вы найти омограф в моем сообщении?
Высокочастотные слова
  • Сможете ли вы найти это слово в нашей комнате? На нашей стене слов?
  • Можете ли вы снова найти это слово в сообщении?
  • Можете ли вы использовать это слово в предложении?
  • Можете ли вы назвать слова, которые рифмуются с этим словом?
  • Можете ли вы «щелкнуть и похлопать» это слово для нас?
  • Можете ли вы научить своих друзей писать его по буквам?
Свободное владение языком
  • Можете ли вы прочитать это предложение с выражением?
  • Можете ли вы прочитать это предложение, как если бы вы разговаривали с другом?
  • Можете ли вы прочитать это предложение так, как автор хочет, чтобы вы его прочитали?
  • Можете ли вы прочитать это предложение и переформулировать его своими словами?
Пунктуация
  • Какую отметину вы нашли? Что он говорит нам делать?
  • Можете ли вы найти этот знак препинания где-нибудь еще в сообщении?
  • Можете ли вы найти в сообщении другой знак препинания?
  • Как знак препинания влияет на то, как мы читаем предложение?
  • Вы можете это продемонстрировать?
Словарь
  • Что означает это слово?
  • Можете ли вы использовать это слово в предложении?
  • Можете ли вы разыграть это слово для меня?
  • Вы слышали это слово раньше? Где?
  • Что это за слово на вашем родном языке (кроме английского)?
  • Вы видите это слово где-нибудь в комнате?
  • Вы можете придумать синоним этому слову? Антоним?
  • Прочтите все предложение.Есть ли в предложении подсказки, которые помогут вам понять, что означает это слово?
  • Означает ли слово то же самое в в этом примере (предложите другой пример)?
Понимание
  • Можете ли вы сказать, что вы только что прочитали своими словами?
  • Вы можете резюмировать сообщение?
  • В чем основная идея сегодняшнего послания?
  • Можете ли вы сказать мне, что произошло в начале (середине, конце) моего сообщения?
  • Включил ли я в свое сообщение слово, которое помогло вам визуализировать?
  • Что вы сделали из этого предложения?
  • Что вы сделали из этой фразы?
  • С какой целью я писал эту статью сегодня?
  • Чем мое письмо было похоже (отличным) от моего вчерашнего?

Учет

Очень важно вести учет во время строительства лесов.То, что дети покажут вам, что они знают или чему научились, поможет составить полную картину навыков чтения и письма этого ребенка. Информация, собранная во время строительства строительных лесов, может помочь вашей работе с этим ребенком в других областях, таких как управляемое чтение или семинар по чтению, точно так же, как данные, собранные в этих и других практиках, могут повлиять на принятие вами решений при планировании строительных лесов.

Подсказка : Храните эти записи в той же папке экзамена, где вы храните все свои неофициальные и формальные записи, такие как анекдотические записи и заметки конференции.Таким образом, все ваши данные о ваших детях хранятся в одном месте, где их легко найти.

Мини-уроки: обучение навыкам грамотности

MTP (K) — После сообщения — Мини-урок

MTP — невероятно полезная учебная практика, потому что она позволяет обучать широкому спектру навыков грамотности. Ваш мини-урок — это ваша возможность помочь детям познакомиться с одним конкретным навыком или стратегией грамотности и практиковать его с , которые были встроены в содержание вашего письма.С течением времени изменение вашей основной цели грамотности и способов взаимодействия с детьми поможет поддержать их интерес и сохранить возбуждающее качество MTP.

Навык грамотности Пример Мини-урок
Фонологическая осведомленность Сегментируйте предложения на слова Скопируйте предложение из своего сообщения на полоску предложений и попросите детей помочь вам разрезать его на слова.Повторите с предложением, которого нет в сообщении (нужны ножницы)
Буквенное знание Классификация букв по признакам (наклоны, круги, хвосты и т. Д.) Используйте карманную диаграмму для создания столбцов. Дайте каждому ребенку букву алфавита. Дети помещают буквы в соответствующий столбец.
Связь между буквой и звуком Распознавать и использовать начинающиеся согласные звуки и буквы, которые их представляют, для чтения и записи слов Раздайте белые доски и маркеры.Укажите на одну букву, на которой нужно сосредоточиться. Дети копируют букву, произносят ее звук и копируют остальную часть слова, в котором находится буква. Повторите это с другими словами в сообщении, которые начинаются с той же буквы.
Орфографические шаблоны Распознать и использовать шаблон CVC (кабина, карта) Выберите слово из сообщения с шаблоном CVC. Напишите это слово заранее на трех карточках с красной гласной. Смоделируйте, как собрать эти буквы в соответствии с шаблоном CVC, чтобы написать «кровать».Затем раздайте три новых буквы (которые вы уже запланировали как слово CVC) трем детям. Попросите детей использовать образец CVC для написания нового слова.
Высокочастотные слова Записать и прочитать ядро ​​высокочастотных слов Попросите детей встать лицом к стене со словами при выключенном свете и сыграть в «игру с фонариком».
Слово Значение Распознавайте и используйте концептуальные слова Напишите концептуальные слова на карточках. Покажите одну карточку и смоделируйте, как использовать это слово в полном предложении.Пусть дети сидят с партнером. Попросите их составлять предложения из различных карточек со словами, которые вы показываете и которыми вы показываете их партнерам.
Словарь Понимать определение новых слов Предложите детям разыграть значение новых слов.
Структура слова: слоги Понять понятие слога и продемонстрировать, хлопая в ладоши Выберите многосложное слово в сообщении. Прочтите слово и продемонстрируйте, как хлопать в ладоши по каждому слогу.Попросите детей попробовать другие слова.
Структура слова: Окончания глаголов Распознавайте и используйте окончания, которые добавляют к глаголу –ed , чтобы сделать его прошедшее время Покажите готовую диаграмму с двумя столбцами: в одном столбце указано «настоящее время», а в другом — «прошедшее время». Покажите детям слово (например, играли). Попросите их поднять один палец, если это глагол в настоящем времени, или два пальца, если это глагол в прошедшем времени. Повторите с несколькими глаголами.
Действия по решению слов Используйте известные слова, чтобы помочь в написании новых слов Раздайте отдельные салфетки для досок. Найдите в сообщении слово, которое знают дети (и содержит знакомый им образец, например, летучая мышь). Напишите его внизу доски и попросите детей скопировать его на свои доски. Объясните, что они будут заменять начальную букву на новое слово. Дайте детям новую начальную букву и попросите их написать новое слово (используйте h, чтобы сделать шляпу).
Понимание Делаем выводы Раздайте отдельные салфетки для досок. Дети напишут на доске то, что они вывели из вашего сообщения.

Мини-уроки: структуры для вовлечения различных учащихся

Как объясняет Патрисия Витале-Рейли в книге Вовлечение каждого учащегося , вовлеченность — это акт инвестирования в обучение. Дети могут заниматься в классе на многих уровнях. Например, они могут быть вовлечены в поведение, что означает, что они участвуют, сосредотачиваются и следуют процедурам в классе.Они также могут быть вовлечены в когнитивную деятельность, что означает, что они активно думают, размышляют и бросают вызов самим себе. Они также могут быть эмоционально вовлечены, что означает, что они заинтересованы в обучении и общении с вами и своими одноклассниками. Как показывают исследования в области образования, чем больше времени дети проводят во время обучения, тем больше они учатся.

Поэтому, когда вы планируете свои мини-уроки, найдите время, чтобы спланировать, как вы будете заниматься с детьми. Вы можете использовать множество стратегий взаимодействия.При планировании подумайте, какая стратегия взаимодействия лучше всего соответствует вашей цели. Варьирование типов мини-уроков, которые вы проводите, также поможет убедиться, что MTP остается вдумчивой и увлекательной практикой в ​​вашей комнате.

Стратегия взаимодействия Пояснение Пример
Звонок и ответ Предложите детям ответить на заданный вами вопрос.

Учитель говорит:

Мы изучаем разницу между звуком, издаваемым длинным е, и звуком, издаваемым коротким e.Я покажу вам слово. Я скажу слово. Вы можете произнести «длинное е», если услышите звук «длинное е». Или произнесите «короткое е», если услышите короткий звук «е».

Sing Учите и используйте песни, которые помогают детям запомнить важные навыки и концепции грамотности.

Учитель говорит:

У нас есть шесть слов, принадлежащих к одному семейству. Давайте теперь споём для семьи «-at» песню Rhyme Time .

Думай и сигнализируй Попросите детей использовать невербальные сигналы, чтобы показать вам, о чем они думают.Невербальные сигналы могут включать «большой палец вверх», когда у них есть идея, или кивок головой.

Учитель говорит:

Мы учимся распознавать слова, которые рифмуются и звучат одинаково в конце. Я скажу два слова, и если они рифмуются, поднимите вот так большой палец. Если нет, опустите большой палец вот так ».

Использование движения Дайте детям возможность пошевелить руками (например, хлопать в ладоши или щелкнуть) или пошевелить телом, предложив им принять участие в аплодисменте или разыграть значение словарного слова.

Учитель говорит:

Мы учимся, что такое глаголы. Я собираюсь показать вам предложение, которое я написал на полосе предложений. В нем я написал слово красным. Если это слово является глаголом, словом действия, я хочу, чтобы вы качали руками, как будто вы бежите.

Думай, поворачивайся и говори Партнеры быстро обмениваются мнениями и делятся своими идеями.

Учитель говорит:

Мы узнаем о словах, которые начинаются со слова «sp.Подумайте о слове, которое вы знаете, которое начинается с этой смеси. Это может быть сообщение или ваш мозг. Теперь обратитесь к партнеру и поделитесь. Хорошо, теперь вернитесь к доске и поделитесь тем, о чем вы говорили. Я составлю список на доске.

Запись Запишите их идеи, используя протирочную доску или блокнот. Они также могут использовать «невидимые» чернила, писать в небе или писать на ковре или спине человека.

Учитель говорит:

Мы учимся писать множественное число слов, оканчивающихся на «у».«Я напишу на доске слово, которое заканчивается на« у ». Вы пишете множественное число этого слова.

Бесплатная интерактивная доска для учителей и классных комнат

Карен Фогден
Учитель математики
Школа Червелл, Оксфорд, Англия

Использование доски.fi теперь мой нормальный способ работы, я писал на доске в классе 25 лет

Прочитать отзыв полностью

Тоня Пиблз
Учитель математики специального образования
Начальная школа Брэдуэлл, Чикаго, Иллинойс

Самое лучшее в использовании доски — это то, что она обеспечивает эффективную визуализацию для разных учащихся, а также позволяет мне проверить понимание

Прочитать отзыв полностью

Мишель Ричмонд
Учитель математики средней школы
Средняя школа Секмана в Империале, штат Миссури

Студентам нравится тот факт, что я могу присоединиться к их доске индивидуально, чтобы ответить и перенаправить работу конфиденциальным образом

Прочитать отзыв полностью

Линда Леттьери
Учитель-консультант по математике
Начальная школа Монтгомери, Нью-Йорк

Удобство в том, что студенты, готовые к хромированию, быстро переходят и сразу демонстрируют свою работу, является большим удобством и позволяет незамедлительно принимать учебные решения.

Прочитать отзыв полностью

Полин Стерлинг
Странствующий учитель, французский, музыка, религия
Католическая школа Эйлин Райт, Онтарио, Канада

Многие студенты не любят просить о помощи.Whiteboard.fi позволяет мне видеть, когда им нужна помощь, даже если они не просят об этом

Прочитать отзыв полностью

Сара Дэвис
Учитель математики
Maple Grove Jr./ Sr. Средняя школа, Бемус-Пойнт, Нью-Йорк

Я большой поклонник новой и улучшенной организации сохраненных досок. Возможность создавать папки для отдельных юнитов и классов сэкономила много времени!

Прочитать отзыв полностью

Карен Фогден

Школа Червелл, Оксфорд, Англия
Учитель математики

Какие предметы вы преподаете?

Математика

Какие классы вы преподаете?

9-13 классы в Великобритании, это студенты в возрасте от 14 до 18 лет.

Какая самая большая проблема, с которой вы сталкиваетесь на своей должности?

Я использовал Whiteboard.fi в течение последних нескольких месяцев, чтобы помочь управлять учебными классами из 30 студентов, находясь в качестве учителя дома. Я хотел использовать платформу, которая делала бы уроки как можно более похожими на обучение в школе с точки зрения учеников и как можно более обнадеживающими с моей точки зрения для смягчения всех других технологических неопределенностей, которыми учителя управляли уроком. по уроку.

Как вы впервые открыли для себя Whiteboard.fi?

В течение первых нескольких месяцев этого учебного года я пробовал вместе с другими коллегами множество различных платформ, и я выбрал именно эту, и я рад, что сделал этот выбор. Без сожалений!

Каковы ваши основные сценарии и цели использования Whiteboard.fi?

Перед уроком я могу подготовить скелет того, как будет выглядеть часовой урок.Студентам с особыми потребностями слайды можно легко распечатать и отправить заранее. Это делает урок очень знакомым, когда я аннотирую их во время обсуждения урока. Используется вместе с платформой для обмена скелетом и аннотированными досками до и после урока для всех учащихся, что упрощает последующий анализ идей, в том числе для учащихся, пропустивших урок.

Проработав в школе в течение многих месяцев, когда за 5 минут уведомление может потребоваться прямая трансляция урока для учеников, которые были отправлены домой, я хотел иметь настройку, которую я бы использовал в учебный день. сегодня в обычном режиме, а затем добавление возможности присоединиться к уроку удаленно не станет дополнительной нагрузкой ни для студентов, ни для меня.Использование Whiteboard.fi теперь является моим обычным способом работы, поскольку я писал на доске в классе 25 лет ».

Что самое лучшее в использовании Whiteboard.fi в классе?

Когда я пишу на Whiteboard.fi, мой почерк выглядит так, как на настоящей доске. Я никогда не остаюсь без ручки (если у меня есть графический планшет!). Студенты ценят возможность «вернуться на страницу назад» — после того, как статическая доска будет стерта, пути назад уже не будет.

Какие общие улучшения вы заметили в Whiteboard.fi?

Это был большой шаг вперед, когда были введены «папки», чтобы я мог хранить разные доски для разных классов. Я был бы рад увидеть папки внутри папок в будущем.

Перечислите некоторые улучшения, которые вы записали. Например, улучшились ли оценки ваших учеников?

Студенты после дистанционного обучения прокомментировали: «Ваши уроки были максимально похожи на обычные уроки».

Что бы вы почувствовали, если бы больше не могли использовать Whiteboard.fi? Почему?

Я бы чувствовал себя совершенно не в своей тарелке и не подготовился к тому, чтобы справляться с различными сценариями, возникающими каждый день на нашем пути1

До появления Whiteboard.fi, какие решения вы использовали для этих сценариев и какие были сложными?

В классе до covid я написал бы на статической доске в классе, которая потом была бы потеряна.Летом 2020 года я попытался использовать несколько других типов программного обеспечения, но доска обеспечивает гладкую поверхность для письма без сбоев. На мой взгляд, лучшее, что я нашел, — это переменная ширина письма и параметры ластика.

Что вашим ученикам больше всего нравится в Whiteboard.fi?

Использование функции «push» для вовлечения студентов во время дистанционного обучения было фантастическим. Хотя у них не было графического планшета, на котором можно было писать, как у меня, их мышь могла рисовать линии, чтобы связывать элементы вместе.Скорость, с которой это происходило, означала, что у них не было времени, чтобы скрыть от меня «правильный» ответ, и поэтому я почувствовал, что получил более точный снимок того, что они могут сделать индивидуально. Я использовал сохраненные свидетельства из этого, чтобы помочь в суждениях об уровнях прогресса.

Что бы вы посоветовали другим учителям, которые только начинают использовать Whiteboard.fi?

  • Присвойте названия своим интерактивным доскам, используя ориентированную на будущее и четко продуманную систему, которая позволит вам легко их найти.
  • Не пытайтесь писать слишком много на каждом экране.
  • Оставляйте случайные пустые страницы, чтобы справиться с незапланированными делами.

Какие ваши любимые функции Whiteboard.fi и почему?

Мне нравится ластик и чистота пишущего пера. Также функция push, когда ученики работают за компьютером.

Мне нравится, что это веб-интерфейс, поэтому я могу подготовить доску дома, а затем использовать ее в школе.

Тоня Пиблз

Учитель математики специального образования

Начальная школа Брэдуэлла, Чикаго, штат Иллинойс,

Какие предметы вы преподаете?

Математика

Какие классы вы преподаете?

3-5 разных учеников

Какая самая большая проблема, с которой вы сталкиваетесь на своей должности?

Одна из проблем в виртуальном пространстве, особенно с разными учащимися, — это возможность обеспечить эффективные визуальные эффекты при проверке понимания.Хотя визуальные эффекты чрезвычайно полезны для стратегий, которые мы используем в математике, было очень удобно добавить Whiteboard.fi в качестве ресурса в цифровой класс. Мои ученики могут делиться своей работой с одноклассниками, и мы можем корректировать работу по мере необходимости, что дает прекрасную возможность для обсуждения в цифровом классе. Доска также идет рука об руку с моими планами уроков и является отличным дополнением к общему классу математики.

Каковы ваши основные сценарии и цели использования доски.фи?

Я использую его на ежедневных уроках математики, чтобы наглядно показать учащимся и проверить понимание.

Что самое лучшее в использовании Whiteboard.fi в классе?

Лучшее в использовании доски — это то, что она обеспечивает эффективную визуализацию для разных учащихся, а также позволяет мне проверять понимание.

Какие общие улучшения вы заметили в Whiteboard.фи?

Общие улучшения, которые я увидел в Whiteboard.fi, и которые мне очень нравятся, — это возможность переходить на классные доски учащихся и комментировать в режиме реального времени.

Перечислите некоторые улучшения, которые вы записали. Например, улучшились ли оценки ваших учеников?

  1. Сохранение досок
  2. Аннотирование на студенческих досках
  3. Рисование линий

Как бы вы себя чувствовали, если бы больше не могли использовать доску.фи? Почему?

Я был бы потерян, если бы больше не мог использовать Whiteboard.fi, потому что он более удобен для пользователя, чем другие аналогичные решения, которые легко доступны для преподавателей.

До появления Whiteboard.fi, какие решения вы использовали для этих сценариев и какие были сложными?

Другие похожие решения, менее удобные для пользователя.

Что вашим ученикам больше всего нравится в доске.фи?

Им нравится использовать цвета, рисовать линии и заставлять меня переставлять свою доску на их.

Что бы вы посоветовали другим учителям, которые только начинают использовать Whiteboard.fi?

Создавайте доски заранее и сохраняйте их в своей библиотеке.

Какие функции Whiteboard.fi вам нравятся больше всего и почему?

Сохранение досок — одна из моих любимых функций

Мишель Ричмонд

Учитель математики средней школы
Средняя школа Секмана в Империале, штат Миссури.

Педагогический стаж 28 лет

Какие предметы вы преподаете?

Математика (CP-алгебра 1; CP-алгебра 2; CP-геометрия)

Какие классы вы преподаете?

Средняя школа 9-11 класс; CP Algebra 1, CP Algebra 2, CP Geometry … Полностью виртуальный (~ 200 студентов полный год 2020-2021)

Какая самая большая проблема, с которой вы сталкиваетесь на своей должности?

Я опытный учитель с 27-летним опытом работы, использую в основном бумагу / карандаш для заметок, практики и оценивания по математике.Когда я впервые был полностью виртуальным учителем, было непросто привлечь учеников и помочь им индивидуально с помощью Google Встреч. В этом учебном году технологии продвинулись вперед, и мое исследование продуктов открыло новые способы общения и помощи. Мне было необходимо быть гибким и чутким к обстоятельствам моих учеников, а также полностью изменить мои инструкции, формирующую оценку и итоговую оценку обучения учеников.

Каковы ваши основные сценарии и цели использования доски.фи?

Я использовал Whiteboard.fi для практики, обзора и формирующего оценивания.

Что самое лучшее в использовании Whiteboard.fi в классе?

Студентам нравится тот факт, что я могу присоединиться к их доске индивидуально, чтобы отвечать и перенаправлять работу конфиденциальным образом (они не смущаются, задавая вопрос вслух на нашем собрании или когда другие знают, что им помогают).

Какие общие улучшения вы заметили в Whiteboard.фи?

Я начал использовать Whiteboard.fi в начале этого года и «бесплатно». Мне нравится платная подписка, потому что я могу создавать классы с помощью ссылки, вставленной в их Google Classroom. Студенты каждый раз могли легко присоединиться к классу. Мне также нравится, что я могу присоединиться к их правлению индивидуально. Мы обнаружили редактор математических формул, который помогал вводить ответы вместо использования мыши / пера. Мне нравилось использовать «большой палец вверх» или «сердечко», чтобы быстро дать обратную связь, когда ученики были правы.Библиотека позволила мне сохранить вопросы для использования во время других блоков той же темы. Студенты чувствовали себя хорошо, когда я мог показать их доску на моем экране, чтобы показать, как правильно решить задачу на их примере. В качестве разминки я предлагал ученикам рисовать, использовать смайлики или писать то, что у них на уме, чтобы они могли рассказать мне, что они чувствуют. Это помогло студентам сблизиться и помогло мне определить эмоциональный климат перед началом практики.

Перечислите некоторые улучшения, которые вы записали.Например, улучшились ли оценки ваших учеников?

Практика студентов улучшилась, потому что они могли задавать вопросы конфиденциально и сразу получали обратную связь. Студенты также могли работать в своем собственном темпе, так как я мог индивидуально задать исправительный или контрольный вопрос. Итоговые результаты тестов в целом также улучшились.

Что бы вы почувствовали, если бы больше не могли использовать Whiteboard.fi? Почему?

В следующем году планирую использовать доску.fi в моем личном классе. С помощью Whiteboard.fi я могу просматривать работы многих учеников одновременно, а не только нескольких, когда я хожу по комнате, а они используют отдельные доски с маркерами. Без Whiteboard.fi мне пришлось бы полагаться на близость, и я не смог бы дать столько отзывов, включая положительные похвалы.

До появления Whiteboard.fi, какие решения вы использовали для этих сценариев и какие были сложными?

Перед доской.fi Я использовал настоящие доски индивидуального размера. Это было прекрасно, потому что я мог видеть, как все ученики решают одну задачу одновременно, и просматривать, прогуливаясь по комнате. Студенты научились смотреть на работы других и полагаться на точность коллег, вместо того, чтобы полагаться на себя. Это было сложно, потому что некоторые заканчивали работу быстро и становились скучными, ожидая, что я кое-кому помогу. Теперь я могу переместить этих студентов к следующему вопросу, продолжая проводить время с теми, кто в этом нуждается. Студенты, которые нуждались в помощи, чувствовали себя неловко из-за того, что я был рядом с ними, в то время как теперь я могу делать это с уверенностью на их собственном экране.

Что вашим ученикам больше всего нравится в Whiteboard.fi?

Учащиеся наслаждались конфиденциальностью, которая позволяла использовать доску онлайн, а не перед собой в классе. Они прокомментировали, какую пользу им принесла моя способность присоединиться к их доске и исправлять / отвечать на их вопросы индивидуально.

Что бы вы посоветовали другим учителям, которые только начинают использовать Whiteboard.fi?

После тестирования бесплатной и обновленной версии разница была необходима! Студентов можно было разделить на классы, библиотека упростила использование одних и тех же материалов для нескольких блоков, а возможность «прыгнуть» на отдельную доску студента имела большое значение для меня как инструктора и прогресса обучения студента. .Копирование и вставка из задачи с помощью инструмента «вырезания» сделало вопросы легко доступными на доске учителя.

Какие функции Whiteboard.fi вам нравятся больше всего и почему?

  1. Классы со статическими адресами сайтов (учу 7 блоков)
  2. «Вступление» в индивидуальный студенческий совет
  3. Был легко доступен на ПК и iPad для студентов
  4. В «библиотеке» сохранены вопросы для будущих классов

Линда Леттьери

Учитель-консультант по математике (инструктор)
Начальная школа Монтгомери, Нью-Йорк

Какие предметы вы преподаете?

Математика

Какие классы вы преподаете?

К-5

Какая самая большая проблема, с которой вы сталкиваетесь на своей должности?

В этом году, несомненно, учили удаленных студентов.В любое время полезно, чтобы учащиеся с готовностью делились работой для обсуждения, а также для сравнения и противопоставления стратегий.

Как вы впервые открыли для себя Whiteboard.fi?

Другие учителя упомянули об этом во время онлайн-встречи с инструкторами. Во время пандемии мы готовились к дистанционному обучению.

Каковы ваши основные сценарии и цели использования Whiteboard.fi?

Мне нравится продвигать шаблон в качестве фона для всех студентов, давать им время для работы, а затем выделять их стратегии, нажимая на их отдельные доски, чтобы мы могли быстро поделиться работой.Мне нравится, что я могу сохранить все доски сразу в pdf для будущей оценки.

Что самое лучшее в использовании Whiteboard.fi в классе?

Это быстро настраиваемая и быстро обучаемая платформа для обмена идеями.

Какие общие улучшения вы заметили в Whiteboard.fi?

Вовлеченность студентов всегда высока, потому что студенты могут делиться своей работой и знают, что я могу видеть их работу и участвовать в ней.

Перечислите некоторые улучшения, которые вы записали. Например, улучшились ли оценки ваших учеников?

Я не могу привести статистику, потому что в этом учебном году я использовал ряд интересных решений.

Что бы вы почувствовали, если бы больше не могли использовать Whiteboard.fi? Почему?

Я, честно говоря, был бы разочарован. Удобство, когда студенты, готовые к использованию хрома, быстро переходят и сразу демонстрируют свою работу, является большим удобством и позволяет незамедлительно принимать решения по обучению.

До появления Whiteboard.fi, какие решения вы использовали для этих сценариев и какие были сложными?

Для обмена работой через другие приложения требовалось фотографировать работы учащихся. Это выполнимо, но занимает больше времени.

Что вашим ученикам больше всего нравится в Whiteboard.fi?

Непосредственное общение и обратная связь, безусловно, являются изюминкой для студентов. Им нравится общаться со мной, записывая мне заметки еще до начала урока.Они рады узнать, что у меня все еще будет копия их работы после того, как они покинут платформу.

Что бы вы посоветовали другим учителям, которые только начинают использовать Whiteboard.fi?

  1. По возможности делитесь слайдами как фон (сглаживайте).
  2. Попросите учащихся войти в систему немедленно, так как загрузка может занять время в зависимости от ваших настроек.
  3. Имеются инструкции по именам для входа.Расскажите учащимся, что вам удобно с самого начала. Вы будете скрывать имена? Вы согласны со школьными прозвищами и т. Д.
  4. Имейте в виду, что пустая доска может означать, что ученик открыл вторую доску. Их работа может быть завершена, но вы можете видеть только их текущую доску ».

Какие ваши любимые функции Whiteboard.fi и почему?

Совершенно новые функции, позволяющие мне писать прямо на школьной доске, — это большое дело!

Полина Стерлинг

Странствующий учитель
Английская католическая школа Эйлин Райт
Кокрейн, Онтарио, Канада

Какие предметы вы преподаете?

Французский, Музыка, Религия

Какие классы вы преподаете?

Все классы от детского сада до 8 класса.

Какая самая большая проблема, с которой вы сталкиваетесь на своей должности?

Наличие учеников онлайн и сохранение активности во время учебы.

Каковы ваши основные сценарии и цели использования Whiteboard.fi?

Для создания занятий, которые заменят старую модную работу с карманными таблицами, которую я обычно выполняю на уроках.

Что самое лучшее в использовании доски.fi в классе?

Это позволяет всем учащимся получить практическую возможность вместо того, чтобы постоянно ждать очередей и / или ждать других.

Какие общие улучшения вы заметили в Whiteboard.fi?

Больше ответственности. Когда их используют в сети, они знают, что я слежу за ними. Мне нравится интерактивный аспект … возможность присоединиться к доске, когда им нужна помощь или они не могут заставить что-то работать.

Перечислите некоторые улучшения, которые вы записали. Например, улучшились ли оценки ваших учеников?

Я бы сказал, что у меня на 50% больше участия, когда я использую задание на доске.

Что бы вы почувствовали, если бы больше не могли использовать Whiteboard.fi? Почему?

Я бы затруднился. Чтобы вернуться к работе по очереди, потребуется гораздо больше времени. Это также не позволило бы мне помочь такому количеству студентов, поскольку я не смог бы следить за их проблемами.Многие студенты не любят просить о помощи. Это позволяет мне видеть, что им нужна помощь, даже если они не просят о ней.

До появления Whiteboard.fi, какие решения вы использовали для этих сценариев и какие были сложными?

Найти время, чтобы помочь им, пока они не закончили. Поиск способов контролировать поведение других, пока они «ждут своей очереди».

Что вашим ученикам больше всего нравится в доске.фи?

Им нравится, что они могут выполнять работу быстрее и получать обратную связь на месте.

Что бы вы посоветовали другим учителям, которые только начинают использовать Whiteboard.fi?

  • Воспользуйтесь преимуществами импорта PDF и изображений
  • убедитесь, что вы нашли время, чтобы научить студентов всем аспектам работы с инструментами, прежде чем приступить к реальной деятельности … позвольте им изучить
  • убедитесь, что они (учителя) также находят время, чтобы изучить все инструменты «

Какая ваша любимая доска.fi особенности и почему?

  • Просмотр рабочих листов (досок) всех учащихся во время работы
  • возможность поделиться рабочим листом для учащихся
  • возможность оставить отзыв
  • сохранение студенческих досок в формате pdf
  • возможность поделиться работой студентов с другими, разместив ее на моей доске

Сара Дэвис

Учитель математики

Maple Grove Jr./ Sr. Средняя школа в Бемус-Пойнт, штат Нью-Йорк.

Какие предметы вы преподаете?

Математика

Какие классы вы преподаете?

6–8 места

Какая самая большая проблема, с которой вы сталкиваетесь на своей должности?

Вовлеченность студентов и подотчетность были самой большой проблемой. Некоторые из студентов активно участвуют, в то время как другие, испытывающие затруднения, просто ждут, пока другие ответят на вопросы.Работа в школьном округе, в котором у каждого учащегося есть собственный Chromebook, создает дополнительные проблемы, поскольку у учащихся есть весь Интернет, которым можно отвлечься. Возможность предоставить качественный отзыв о работе также была проблемой в этом году, потому что студенты работали на своих Chromebook, а не на физических досках или листах бумаги.

Как вы впервые открыли для себя Whiteboard.fi?

Я услышал о доске на конференции с представителями других школьных округов.Учитель рассказал о том, насколько это помогло в привлечении учеников.

Каковы ваши основные сценарии и цели использования Whiteboard.fi?

Я использую Whiteboard.fi для практических занятий по математике. Я использую упражнения из учебной программы и вставляю их в виде изображений на Whiteboard.fi. Я моделирую некоторые части упражнения, а затем отправляю их на доски учеников, чтобы они закончили. Я могу лучше оценить, насколько хорошо учащиеся усваивают концепцию и каким отдельным ученикам потребуется дополнительное обучение.Это также дает студентам возможность увидеть несколько подходов к проблеме, которые были созданы их сверстниками.

Что самое лучшее в использовании Whiteboard.fi в классе?

Мне очень нравится Whiteboard.fi как инструмент для обучения математике. Студенты могут решать проблемы, так что я могу видеть, где возникают неправильные представления. Встроенные инструменты делают его так, чтобы никакие другие программы не сравнивались. Я могу оставить отзыв в виде большого пальца вверх, вниз или в виде сердечка, а также подробный и конкретный отзыв.Я могу поделиться студенческой работой, чтобы показать студентам разные способы решения задачи. Мне также очень нравится, насколько легко присоединиться к доске ученика и дать прямое руководство. Инструменты формы и линии позволяют нам работать с концепциями геометрии. Есть множество цветов и шрифтов. Кроме того, ученики любят смайлики, и мы можем использовать их в самых разных контекстах.

Новые функции для организации сохраненных досок в папках помогли мне организовать отдельные блоки для классов, чтобы я мог вернуться и повторно использовать уроки в будущем.

Какие общие улучшения вы заметили в Whiteboard.fi?

Доска

значительно улучшилась с тех пор, как я ее использую. Неоценима возможность участвовать в занятиях студентов с доской и предоставлять более прямые отзывы и рекомендации. Я также большой поклонник новой и улучшенной организации сохраненных досок. Возможность создавать папки для отдельных юнитов и классов сэкономила много времени!

Если некоторые улучшения можно выделить цифрами, поделитесь, пожалуйста! Например, улучшились ли оценки ваших учеников?

Оценки моих учеников улучшились, поскольку они стали более вовлеченными и подотчетными.С удаленными студентами я могу добиться более активного поведения при выполнении задач, поскольку вы можете видеть, что они делают в режиме реального времени. Я могу быстрее подсказывать всем неработающим студентам, глядя на один экран!

Что бы вы почувствовали, если бы больше не могли использовать Whiteboard.fi? Почему?

Мне нужно было бы использовать несколько приложений для замены Whiteboard.fi, и это было бы крайне неудобно. Мои ученики, вероятно, тоже будут разочарованы, так как им нравится делиться своей работой с другими.

До появления Whiteboard.fi, какие решения вы использовали для этих сценариев и какие были сложными?

Раньше я использовал Nearpod, но его можно быстро редактировать. Когда я работаю со студентами и обнаруживаю, что им нужно больше практики с математической задачей, я быстро могу создать дополнительный слайд и отправить его студентам. В других подобных программах вам необходимо отредактировать его, прежде чем учащиеся будут использовать код присоединения. Доска намного более доступная.

Другая платформа также была предложена в качестве потенциального решения, но я не счел ее такой простой в использовании в короткие сроки, и студентам не так просто присоединиться.

Что вашим ученикам больше всего нравится в Whiteboard.fi?

Моим ученикам нравятся все различные инструменты, варианты цвета, смайлы и возможность вставлять изображения. Им нравится делиться своей работой. Больше всего им нравится получать индивидуальную обратную связь, и они не могут дождаться, когда они поднимут вверх большой палец или откликнутся.

Что бы вы посоветовали другим учителям, которые только начинают использовать Whiteboard.fi?

  1. Используйте его для управляемой практики. Предоставление разного количества строительных лесов перед отправкой им упражнения для самостоятельного выполнения поможет им быстрее работать самостоятельно.
  2. Делитесь индивидуальными ответами учащихся, чтобы они были ответственными и заинтересованными. Студентам нравится делиться своей работой и объяснять ее.
  3. Воспользуйтесь опциями обратной связи. Студентам нравится получать одобрение или обратную связь от сердца. Вы также можете ввести более конкретный отзыв.
  4. Играйте в творческие игры. Мои ученики любят делать картинки с помощью смайлов. Это дает им стимул закончить свою работу, чтобы они могли делать снимки со своими смайликами, пока они ждут, пока другие закончат работу.

Какая ваша любимая доска.fi особенности и почему?

Мне больше всего нравится возможность быстро вставлять математические задачи или изображения, чтобы поделиться ими с учениками.

Инструменты чрезвычайно полезны для создания наглядных примеров того, как решить проблему.

Возможность делиться работами других учащихся позволяет легко продемонстрировать учащимся несколько подходов и при этом хвалить учащихся за их уникальный образ мышления.

Студенты, совершившие ошибки, также могут получать отзывы и предложения от сверстников.

Присоединение к студенческой сессии позволяет мне помогать студентам, которые действительно испытывают трудности.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *